激活高中生美术学习兴趣的“故事法”教学实践

骆日跃

【摘 要】《普通高中美术课程标准（实验）》指出在高中美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，利用相关故事等创设课堂情境。本文阐述了如何在高中美术教学中合理利用、挖掘“故事”课程资源，在课堂教学中实施，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，归纳总结故事法的应用。

【关键词】高中美术;学习兴趣;故事法

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0074-02

在美术课堂教学中应注重创设情境，故事法就是一种创设情境的教学方法。故事法是指在教学过程中，通过故事来完成教学和教学目标的一种教学方法。故事法在幼儿教学中的运用非常普遍，近年来也被引入到语言类科目教学中。它是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性。但在高中美术课堂教学中却很少有人使用，或虽实践了，但却没有进行总结归纳，把它上升总结到理论层面。

故事法是笔者经常使用的教学方法。最初课堂上给学生讲故事，只是为了吸引学生注意力，提高学生学习美术的兴趣，并没有把它作为常规的教学方法。但经过一个学期的教学实践后，笔者发现故事法对提高高中美术课堂教学效果非常有效。第二个学期笔者进行了反思，并作了归纳总结，把教学实践提升到了理论的层面，更加有计划，有目的地给学生讲故事。

一、故事教学法的意义

（一）符合新课标的要求

在《普通高中美术课程标准》的教学建议中指出：在美术鉴赏模块教学中，可以针对美术作品、美术现象等，利用故事、角色扮演等方式创设课堂教学情境，加深对美术的社会作用的认识[1]。

（二）提高学生学习美术的积极性

故事教学法解决了学生学习美术的动力问题。在高中美术课堂上很多学生各做各的，有做作业，有趴在桌子上，有自己看书，提不起精神，其根本原因是没有强烈的美术学习动力。学生的好奇心强，表现欲强、什么都想体验、实践。故事教学法以多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演活动来满足学生的好奇心，让学生沉浸在故事营造的情境中学习美术。

兴趣是最好的老师，而故事能极大地激发学生的学习兴趣。故事教学能使学生置身于虚拟情境中，能促使学生超越现实时空的限制，为学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。

（三）提高教学效率

合理地利用故事课程资源进行教学，以故事为切入点，充分调动学生的艺术思维与创造力，使美术学习更加有趣有料。

二、故事教学法的应用

（一）故事起点导入教学

知识的获得和技能的形成寓于“故事”之中，“故事”成为学习内容的载体 ，完成“故事”的过程便是获得知识和养成技能的过程。如在讲美术的起源和史前原始洞穴壁画时，可以讲述某部落打猎的故事。部落在打猎前一天进行了某种仪式，部落人将想要得到的猎物画在居住洞穴的墙壁上。墙壁上画了很多牛、鹿、甚至一些已经被射中的猎物。也就是说，他们认为图画与现实世界的事物相同，画画就可以得到描绘的事物。美术就是从如此现实的目的开始的。

（二）创编美术故事进行教学

美术鉴赏教材及教师教学用书中有大量的故事题材，教师可以充分挖掘课程中故事内容进行教学。如作品时代背景、作品创作、作者生平等方面故事。如《我们怎样运用自己的眼睛》中鉴赏齐白石《蛙声十里出山泉》时讲述创作这幅画的背景故事。此画是齐白石91岁时为文学家老舍画的一幅水墨画。诗句是老舍指定的，齐白石画“蛙声十里出山泉”这个命题时运用了联想手法。据说白石老人整整想了两夜，后来从诗句“出山泉”三字得到启发，就在“泉”上做文章。齐白石没有画蛙，而是借观者有看“蝌蚪”形象而引起如闻蛙声之感。

（三）体验故事教学

美术故事即是在创造“情境”。《普通高中美术课程标准》中指出：美术是人类多彩文化中的重要组成部分，与人、自然、社会等方面有着重要的联系。美术是一种文化，一种生活。它是活的，而不是死的。这都是在反映自然和社会生活，表达作者的思想、情感和想象。在活动情境中体验美术与生活的关系，感受美、享受美。体验故事教学就是强调体验式学习、自主学习。教师举例《最后的晚餐》请同学扮演不同人等不同身份，来认识作品构图、人物姿态、表情。可以让学生在课后自己收集有关教学内容的故事，或讲述、或角色扮演。让学生在动手参与的过程中受到潜移默化的教育。

三、故事教学法運用的注意点

（一）故事内容选择要适当

教学故事内容要能激起学生的学习兴趣，教师选取的故事应贴近或来源于学生生活，同时故事的内容要符合教学目标的达成。

（二）教师自身素质要提高

故事教学法的实施是对教师自身教学素质的一个巨大挑战。首先，教师要具有一定的语言表达及表演能力，它要求教师通过自身的一言一行来吸引学生的注意力，带领学生进入一个个教学故事的情境中。其次，教师要具有一定的课堂调控能力。否则，课堂教学看似热闹，但教学实效甚微。第三，教师要具有一定深挖故事材料的能力。

（三）强调学生自主、探究、合作学习。

故事教学法的使用主体应是学生。可以让学生课后自己收集有关教学内容的故事。引导学生主动探究艺术本质、特性和文化内涵。

四、结语

在高中美术课堂教学中，教师要充分利用课程资源中的故事素材，有效地组织教学以达到教学目标。教师利用故事有目的、有计划的安排教学活动，并对学生活动加以合理设计和引导，以此来启发学生，激活学生学习美术的兴趣。同时也增强了课堂教学的趣味性、人文性，能更好地达成教学目标。从故事出发构建课堂教学是一种行之有效的教学策略，但也不能片面运用。因此，教师应从更高层面的视角来反思自己的教学实践过程并进行课堂模式构建，从而让教学效果提升到更高层次。

【参考文献】

[1]普通高中美术课程标准（实验稿）[J].中国美术教育，2003（4）.