四位一体监控体系在高职英语网络自主学习的应用探讨

肖丽娟 聂鹏丽

【摘要】高职英语网络学习已经成为英语学习的重要方式，在学生学习与教师教学中，虽然网络提供便利，但也造成英语学习自控能力要求的提升。本文以此为出发点通过对四位一体监控体系的研究，认为在此体系下高职英语网络化教学与学习可以实现有效的建设，提升建设水平，提升学习效果。

【关键词】四位一体;监控体系;高职英语;网络自主学习

【作者简介】肖丽娟，聂鹏丽，江西农业工程职业学院。

一、四位一体监控体系概述

所谓四位一体监控体系是指在学习中采用以网络、教师、学习者、学习伙伴，四个学习角度对学习的国臣进行整体监控的监控体系。在此体系建设的过程中，其体系的目标日渐明朗化并以此体系为核心进行现有互联网环境下的教学的各个主题彼此间自主学习的延展性评估以及在过程中实现有效管理。本系统主要的针对对象是远程进行高职英语教学与学习的教师与学生，其监察的主要时间是学生与教师在屏幕中学习或者在规定时间的学生关于英语自习情况。其监察效果的反馈在于通过自身的电子系统将多层次体系化监察下的个体进行多角度综合分析，主要分析其基本的学习状态以及学习效果。

二、四位一体监控体系在英语学习中应用方式

1.教学前准备。在高职英语教学中四位一体监控体系作为英语教学的重要信息搜集与教研预判手段，在英语教学前期发挥有自身独特的作用。首先，在新课程教学前，教师作为课堂的主导，可以将自身所有的学生进行之前教学效果的整体分析，根据不同层次对该学生做出的不同判断，教师需要进行综合。在传统的课程中，教师先通过对书本的精细化，让学生在教学前了解自身所要自学的重点。如在进行彼此间相互交流时，不同英语条件下采用不同的问候语，学生在自学过程前，就需要教师进行重点归纳，避免学生出现盲目浪费自身的时间与精力。

2.教学中监控。在高职英语网络自学过程中，四位一体教学需要实现有效的教学监控。高职英语学习对于高职学生而言，对其有兴趣的不多，反映到自学当中就是自身对学习的能动性力量不足。有一部分高职学生认为自身在之后的工作与学习中碰到英语的几乎不多且对于自身获益的助力不大，因此对于英语学习带有相当的非主动性。在实际课堂上高职学生对英语都缺乏应有的学习动力，更不必说在网络虚拟课堂。因此四位一体监控体系，将高职学生在网络自习过程中的进行整体监控，在教学中通过自身表现、周围同学表现以及教师远程监督与网络动态分析，还原其学习的基本情况。在教学中，对学生的种种基本情况进行全面认识，尤其是在学习当中，出现的问题教师可以及时进行回应。

3.教学后考核。在教学完成后，学生需要进行自习考核，考察其学习的基本情况与学习的基本效果。在四位一体监督体系其考核也是分为四部分组成。首先在于教师考核，教师考核及既可以考察的方式进行相关活动也可以采用考试的方式进行，一般采用题库式试卷的方式向远程学生进行考核，了解其基本学习情态以及学习效果。此种考察一般在期末、期中进行。在平常，教师也有日常考察，此种考察主要是针对学生中的日常学习任务的完成。将平时分与考试分三七分成，最终按比例合成成为教师监督的重要课后考核手段。对于学习者而言其课后监督如人饮水冷暖自知，自身对自身学习的努力程度最有发言权，但相应的最不客观只能作为反躬自省的基本内心材料。在同伴学人中进行相关的考评，主要是不记名填表而且其也不触犯隐私权，其表格的主要内容在于对自身学习环境进行评价。总之多层次的监督体系保障了基本课后考察的有效性。

三、四位一体监控体系在英语学习中应用效果

1.准备效率化。通过上文可知，在监控体系中传统的依靠考试分数的评价体系被修正，作为英语学习者，学生本身被网络、教师、学习者、学习伙伴，四个角度进行关注，综合化的评价体系下，学生英语学习实际情况被全面认识，并以此认识为基础学生认识自身的学习情况，教师则以此基础帮助学生进行学习规划的研究。提升学习学习效率，同时也提升教师的教学适应新。

2.过程体系化。在教学过程中，教师在此体系下因材施教，并且通过网络技术与學生进行彼此间互动，提升教师与学生之间的教学联系，为之后的学习与发展提供系统的英语基础以及相应的基本英语能力培训，尤其在高职教育中本身可以为之后的进一步学习或者走上工作岗位提供基本英语能力。

3.课后监督完善化。在课后监督中，多层次的监督体系共同作用于学习者，鼓励的同时又可以引导自身将有效的经历投入到学习当中去，提升学习的基本能力与建设水平，多维度多层次的监督制度让高职学生在远程监控下教师也可以实现有效的教学指导，学生自身对自身的学习能力也可以进行基本认识。

四、四位一体监控体系在英语学习中提升措施研究

1.体系升级。在进行提升措施研究中，首先需要注意的整体体系化加强。将体系中四项基本组成要素进行体系内的优化与重组尤其是在学习者与教师两项，需要在网络的交通下实现彼此间的相互磨合实现自身发展与建设。

2.人员提升。人员提升包括两方面，一是网络终端运营人员的提升，他们负责此体系的基础部分需要对其人员进行有效建设，避免出现因为技术愿意导致体系失灵。另一方面是学习主导者教师素质，提升学历的同时提升其经验，以此为基础提升教学水平。

3.整体建设。所谓整体建设，就是将高职英语建设放到高职教育体系下进行分析，将其作为体系中的一部分，实现整体建设，在整体中实现自身教学体系完善化。如在英语教学中可以将英语词句与专业英语构建成整体，帮助学生在专业学习中提升自身英语水平。

参考文献：

[1]陈军.“四位一体”监控体系在大学英语网络自主学习的应用[J].宜宾学院学报，2011，11（03）：104-106.