浅谈初中数学单元化教学的有效应用

摘 要：在初中数学课堂教学中，运用单元化教学方法有利学生综合素质的提高。在具体执行过程中，教师必须提前做好上课的准备，精心设计本堂课的具体教学内容，改进本节课的具体教学评价策略。这样不但会提高教师自身对于初中数学课堂单元化教学的认识，还会提升初中数学课堂教育教学质量。

关键词：初中数学;单元化教学;有效运用

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.112

在目前的课程改课背景下，初中数学课堂教育教学结构分为学习领域、学科科目、单元化教学。单元化教学是呈现新型课程的重要方式，应得到初中数学教师的重视与关注，教师应针对单元化教学的具体实施与教学创新进行深刻的思考[1]。

一、单元化教学法在初中数学课堂教学中的作用

（一）初中数学单元化教学可实现数学教学的生活化

进行初中数学单元化教学时，我们应以实际生活为基础，把生活中碰到的一些知识融入数学课堂教学中，让学生参加各种有趣的课堂活动，如探究课题、观察实验、实践报告，等等，将生活实践和数学这门课程结合起来，就会产生新的数学教学素材。我们应让初中学生体会到数学在生活实践中的广泛应用，进而让学生重视数学学习，并树立正确的数学价值观，并让他们在生活实践中时刻关注数学、关注与数学有关的生活实例，培养他们对于数学学习的浓厚兴趣。

（二）调动初中学生学习数学的积极性

在数学学习中，学生需具有较强的逻辑性思维能力及逻辑推理能力，这是培养他们数学素养的重要途径。平时在教学中，常出现学生不喜欢学习数学的情况，往往是因为在平常的传统教育教学中，以教师为主体的教学思想总是左右着教师，而数学单元化教学法的出现让学生不喜欢学习数学这一现象得到很大的改善。在初中数学单元化教学中，学生的自主性较强，因为他们可以根据自身兴趣选择学习单元化的数学知识，根据自身的需要适当调整学习计划。学生之间存在着个体差异，单元化教学法正好利用这一属性，让学生发挥其自身特长，尊重他们的个体化与差异化，充分调动其学习数学的积极性，进而达到学生自主学习的最终教育教学目标。

（三）努力促进初中数学与其他课程的有效融合

初中数学课堂单元化教学要尽可能与其他课程相融合。由于初中数学单元化教学在设置时拥有独立的主题，更有利于将其他各领域的知识融会贯通。比如初一数学中讲的“负负得正”，与哲学融会贯通后意为“否否得肯”，这样，会让学生在数学学习过程中，对哲学的唯物辩证也进行有效的学习;数学与美术也有紧密的联系，数学中的几何图形讲求的是美术中的简洁对称;数学与语文是最佳的搭档，最好的例子便是《九章算术》，数学中的加减乘除、几何、方程、勾股定理全部记录其中。和数学互相融合的学科还有很多，我们需要在课堂教育教学中，在单元化设计中根据学生乐于探索的学科与课题进行具体开发。

（四）数学教师要具有正确的教育教学观

由于单元化设置比较灵活，虽然教师能够自由发挥自身所长，但也会带来教师如何选择与设置单元化教学才能与时俱进的问题[2]。在课堂教育教学道路上，教师要不断提高自身数学素养与课堂教育教学水平，单元化教学法的出现，不但考验着教师的教学能力，也在给教师施压的同时提升其竞争力，对教师队伍的优化和教师形象的塑造都有益处。初中数学单元化教学推动了教育教学改革的深入，更转变了教师教学的理念。

二、初中单元化教学法的实施策略

（一）教师精心选择数学单元化教学内容

教师在进行数学单元化教学内容的选择时，一定要设计好单元化的主题，做好课程的整体性安排，避免生搬硬套地分割教学内容，保证单元化教学内容的完整性。单元化教学的主旨在于引导学生剖析、解决问题，让学生自主学习，这是最重要的，教师要做的就是根据不同的单元精心选择适合的教学内容。

（二）广泛选材整合丰富资源

教师在使用单元化教学法进行数学教学的过程中，要注重与教学资源的整合，在现有数学教材的内容上，另外加入一些有用、有趣、有益的教学素材，为学生提供多元化的教学方式，比如播放图像翻转、图片移动等，让多元化的多媒体辅助教学，从而增强他们对数学学习的兴趣。

（三）数学教师充分把握单元化教学时间

在传统的初中数学教学中，每一节课讲授的内容都是固定的、一成不变的，而数学单元化教学法既要打破传统的固定模式，又要让每节课的40分钟全部成为有效时间，为学生讲解有效的数学知识。因而数学教师一定要注意在教学过程中对时间的掌握。

总之，在实施初中数学单元化课堂教学时，教师一定要提高自身素质与自身教学能力，打破传统教学方式的束缚，不能死板地讲述课本固有的数学知识，要为学生注入新鲜的数学知识，带给他们富有新鲜感的数学课堂感受，进而提高初中学生的数学学习思维与能力，促进他们的健康成长。

参考文献：

[1]齐凤华.开展中学数学小组合作，努力提高课堂效率[J].新课程学习（中），2014（12）：78.

[2]龙合林.合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2014（11）：38.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：苏顺文（1980.10— ），男，汉族，甘肃定西人，中学一级，研究方向：初中數学课堂教学及班主任工作。

课题项目：本文系定西市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题编号：DX[2018]GHB090。