问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究

摘 要：虽然在教学中教师也注重问题导学法在初中数学课堂中的应用，但是却没有一个系统化的教学方法。教师在课堂教学中要通过创设情境、引入生活中的问题，创设宽松的氛围，实施问题导学法。文章就问题导学法的应用展开探究。

关键词：问题导学法;初中数学;实践策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.034

在初中数学教学时，教师需要重视学生的能力培养。问题导学法能够培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高教学质量，但在具体应用时要将问题导学法和学生的实际生活结合起来。

一、创设问题情境

创设问题情境能够培养学生学习的自主性，有效落实《课程标准》的要求。在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，能够有效提高学生自主思考问题的意识和课堂教学效率。创设良好的问题情境能够让学生对所学内容产生兴趣，激发学生的探究欲望。在学习“角平分线”的相关内容时，教师可以提问：有三条公路两两相交，加油站老板想要在三条公路交叉点建设三个加油站，保证三个加油站距离相等。如果你是加油站老板，你会如何设计？教师提出问题后，要引导并鼓励学生各抒己见，提出不同的方案。在初中数学课堂教学中引入问题情境教学，可以将复杂的数学知识变得简单直观，有助于学生理解并掌握数学知识。

二、营造良好的教学氛围

传统教学方法，教学手段落后，限制了学生在课堂学习过程中对知识的提问，在一定程度上也不利于人才培养。在初中数学课堂教学中，教师利用问题设疑，营造问题氛围，引导学生掌握具体学法，培养了学生的质疑精神，让学生在初中数学课堂教学中敢于提出问题，并积极地寻求解决问题的方法。例如，在教学“轴对称”知识点时，教师首先通过列举生活中常见的例子让学生理解“轴对称”的含义，然后问学生刚才学习了什么，学生一一作答。接着教师给学生发一张白纸，让他们说说手中的白纸是一个怎样的图形。当学生回答完后，教师引导学生将手中的白纸对折，裁剪出一个正方形，并试着找出其对称轴。在此教学过程中，教师运用简单的数学问题引导学生思考，为学生营造了愉悦的学习氛围，激发学生问题意识，促进问题导学开展。在宽松的学习氛围中，学生的学习效率更高。营造自由宽松的氛围，需要建立一种和谐的师生关系，创设问题氛围，创新学生思维模式。

三、设计有效的数学问题

在数学教学过程中，通过问题，将知识的逻辑结构与学生的思维过程联系起来;通过问题，引导学生主动探究、发现数学的内在规律。教师要引导学生进行有效的活动，设计合理的问题，在解决问题的过程中，产生新的问题，促进问题的解决。随着新问题的提出，推进思维。教师通过精心设计问题情境，有意识引导学生发现问题。

在教学改革过程中，初中数学课堂教学也发生了一定的变化，通过新型教学的引导，创新教学方法，践行问题导究法，让学生在有限的时间与空间内，学会学习、学会合作、学会应用。教师在初中数学教学过程中要注重提问的方式、方法。在初中数学课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，提出有针对性的问题。每个班级中，学生的个性不同，学习程度也不同，有的学习成绩好，有的学习成绩差，有的学生学习能力强，有的学生学习能力差。因此在课堂教学中，教师在提问过程中需要注重问题的梯度，所提出的问题不能太难，也不能过于简单。在初中数学课堂中，教师要根据教学设计、学生的实际情况提问，引导学生积极思考，主动探究问题。教师在教学中所提出的问题要有针对性，在教学过程中，使学生不断提升自己的水平，提高自己的思维能力，让学生进入良好的课堂学习状态中。例如，在教学“全等三角形”知识点时，教师可以先根据全等三角形的含义进行问题设计，在此基础上，设计启发性的教学问题。

四、做好课堂提问的准备

提问，是一门语言艺术。初中数学课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是合作教学的形式之一，是培养学生分析问题和解决问题的有效方法，所以，教师在课堂上有目的地提出问题，有利于教学效果和教学质量的提高，有利于学生理解教学内容，培养学生的学习兴趣。通过提问的方式，让学生在和谐的课堂氛围中，产生学习兴趣，促进学生思维的发展。在初中课堂教学中，需要最大限度地发挥问题导学法的效果，教师所设计的课堂问题应该新颖，需要提起学生的兴趣。在初中课堂教学中，教师需要丰富课堂教学手段，在课堂提问前，明确教学重点、教学难点，明确教学目标，制订具体的教学方案，理清教学思路。教师的课堂提问需要符合学生的身心发展特点，吸引学生的注意力，在提问过程中，逐步提高问题的难度。

综上所述，在初中数学课堂教学中，问题导学法变得越来越重要，它可以营造宽松的课堂教学氛围，增强学生的自主学习能力。传统的教学模式已经不能适应新时期教学的发展需求，初中数学教师需要充分利用资源，利用问题导学法，有效利用课堂时间，帮助学生实现知识的自主构建，有效提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]张晓芳.初中数学课堂教学工具单应用的有效性研究[D].山东师范大学，2016.

[2]古林海.学生有效合作学习的策略与调控的实践研究[D].湖南师范大学，2015.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：郁建辉（1985.6— ），男，漢族，江苏如东人，中学二级，研究方向：初中数学教学。