素质教育在小学英语课堂教学中的渗透方式

亓玉 胡秋悦 纪敏

摘要：英语课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。在小学英语教学中渗透素质教育是外语教学课程的内在要求。本文从素质教育的基本内涵出发，先剖析了小学英语课堂实施素质教育的基本要求，之后又从更新教育观念、以学生为中心、设置具体情境增强学生口语表达能力，以及对学生进行发展性评价三个方面讨论了在小学英语课堂教学中，实施素质教育的具体方法。

关键词：小学英语教学；素质教育；学生中心

一、素质教育的含义

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对素质教育做了明确解释：素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育。它是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养素教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本的特殊的教育。

二、小学英语课堂实施素质教育的要求

国家中小学《英语课程标准》以下简称《课标》对实现素质教育提出具体的要求，并给我们提出了小学英语课的任务：“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方的文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”首先《课标》贯彻了一种新的语言观，即功能性语言教学观。简而言之，“为用而学，在用中学，学了就用。”《课标》的教学理念主要体现在：以培养小学生的英语学习兴趣为主导；坚持培养小学生的语言信心；在语境条件下，使学生了解、掌握语言基本知识和基本技能。

三、在小学英语课堂教学中实施素质教育的方法

（一）更新教育观念，转变以教师传授知识为中心的传统教学观念，树立以学生为主体的观念

1.改变自上而下填鸭式的教学模式

这种教学模式把学生看成被灌輸的对象，从而使教学远离人的本源，变为程序化、机械化的生产劳动。教育具有人本价值，应着眼于人的全面发展，开启学生心智，激发学生潜能。在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”等。教师的任务不仅限于传授已有的知识，而且还要在整个教育过程中培养学生独立思考、主动求知、积极探索的精神和能力。温总理在《百年大计，教育为本》一文中有这样一段精辟的论述：“人的理想和思维不可能靠教师手把手教，老师给的是启蒙教育，要靠学生自己学与思结合、知与行结合。理想和思维决定人的一生，这不是分数能代表的。”

2.重视每个学生的独特性

在小学英语课堂中，教师必须充分关注到每一位学生的发展状况与差异性，因材施教。首先我们要承认个性，由于遗传基因不同，天赋有别，加上后天环境不同，个性差异是客观存在的。教育的本质就在于使人的个性得到充分的发挥，而不是用同一教育模式、教育框架来“约束”每个学生。对待小学生，教师应遵循“不拘一格降人才”和“因材施教”的原则，对其因势利导，发展其个性，使其充分发挥优势，更加拔尖。与众不同不一定是创造，与众相同一定不是创造。对不同的个性能予以宽容，并在引导中加以开发。宽容分歧、宽容失败都是对创造精神的尊重。我们只有尊重学生个性和个性的创新精神，才能将学生的潜力发挥到极致。

3.以学生为主体，要求教师进一步提升专业素养

在小学英语教学中若要进行启发式教学，这就要求我们的小学教师要更深入地掌握本学科的知识内容，了解学科前沿动态、热点问题和发展趋势，以便启发学生并回答学生的提问和质疑。要鼓励学生提出问题，一个好问题比一个好答案更有价值。一个好的教师不应只是系统知识的传授者，而应是在和学生平等讨论中新的视角的提出者、新问题的发现者和新思维的倡导者，这就要求教师不仅要成为英语学科的专才，更要成为一专多能的卓越型教师。

（二）积极设置情境，让学生在有意义的语境内进行交流，增强口语表达能力

英语作为一种语言，是通过语言的表达达到交流的目的。作为一名英语教师，不应只注重学生的单词和语法知识的掌握，更要重视学生运用所学知识解决问题的能力。在小学英语课堂中，教师应主动为学生创设一种交流的情境，使学生带着角色进入学习的状态；激发小学生学习英语的兴趣，鼓励其用英语进行交流。久而久之，小学生不仅能习得一口流利的英语发音，还能进一步训练英语思维，以便为学生的全面发展奠定良好的基础。

三、将小学英语课程的发展性评价落到实处

《课程标准》指出，小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。在小学英语教学中，教师不应用同一标准、同一模式去筛选学生，用单一的试卷、单一的考分去区分学生的优劣，而是要建立多元化的评价方式，注重差异性评价，不同学生标准可以不同，重在激发兴趣，使学生建立自信，勤于进取。

除此之外，我们也可以为每个学生建立引导学生英语自主发展的成长记录袋。成长记录带是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。记录带评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象的反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以提高学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。

参考文献：

[1]舒达、蒋长好.《素质教育全书》[M].经济日报出版社，1997年版.

[2]段伟、黄光焕、倪娅、胡新颜主编.《大学素质教育指南》[M].科学出版社，2008年版.

[3]周远清.《高等学校文化素质教育新探讨》[M].山东大学出版社，2011年版.

[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.