人教版与苏教版初中语文教材文言文选文比较分析

户宇晴

【摘 要】本文以人民教育出版社和江苏凤凰教育出版社出版的“2001年教育部初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》”七至九年级教材中文言文部分的比较分析作为研究对象，并且还对人民教育出版社和江苏凤凰教育出版社出版的“2016教育部审定的《义务教育教科书·语文》”七年级教材中的文言文部分的比较分析作为研究对象。通过对两个版本教材中文言文编排情况的比较分析，希望能够促进人教版和苏教版语文教材中文言文部分的建设。同时，通过比较研究，希望能对初中教材文言文的编选作出贡献，促进文言文的教学和学习。

【关键词】初中文言文;人教版;苏教版;新版教材;比较研究

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）26-0148-02

人教版和苏教版根据《义务教育语文课程标准》进行选文和编排工作，由于编者对于新课标的理解不同，两版本教材也不尽相同，它们在选文总量上、内容选择上和选文注释上都各有特点。

一、两个版本文言文选文总量比较分析

从表1-1中可以综合看出人教版和苏教版初中语文教材中文言文编选数量的差异。苏教版在文言文选文这一块较人教版而言，其总量中只占了很小的一部分，不管是初中的各个年级的文言文选文还是整个初中在总量的比较，都是远远低于人教版的。

从数据上来看，人教版从七年级到八年级文言文选文的数量增加较大，在总选文数量不变的情况下，从一开始的12篇增至20篇，中间的跨度较大，虽然到了九年级文言文选文数量骤降到13篇，但同时也是在选文总量减少的情况下下降的，并且所占比例依旧很大。反观苏教版，尽管文言文选文数量逐年级递增，从七年级的9篇到八年级10篇再到九年级12篇，但是所占比例并不是很大，选文总量低于人教版，但是文言文在总数量中所占比例太低。

从人教版和苏教版在文言文编选数量综合比较分析来看，苏教版应该加大对文言文的重视，在教材编选上应该增加文言文选文的数量，增加文言文在全书选文总量中所占的比例，就文言文选文总量以及在教材中所占比例等方面，苏教版应向人教版靠拢。新版见表1-2。

从表1-1和表1-2中可以看出，新版的人教版七年纪选文总量较旧版有所删减，由原来的60篇减到48篇，但即使在总数删减的情况下，文言文的数量依旧不变，所占比例从原来的20%增到现在的25%，由此可以看出对文言文学習的重视程度。相比而下，苏教版在这一方面稍有欠缺，虽然新版苏教版在文言文编选这一方面加重比例，从旧版的9篇增加到目前的13篇，我们能在此看到苏教版的努力，但在增加文言文比例的同时，苏教版的选文总量也在发生变化，从原先的51篇增加到如今的58篇，整体都在变动。

由于目前只能看到两版教材的新版七年级教材，暂且无法对八年级和九年级的文言文编选比例进行研究，但从目前来看，苏教版已加大了对文言文在整个教材中的比例，在此也能看到苏教版开始重视文言文的学习。

二、两个版本文言文共有篇目的比较分析

两个版本文言文共有篇目的比较是指整个初中阶段文言文的比较，在此笔者将两个版本的共同文言文篇目按其在人教版初中语文教材中出现的先后顺序来列出。人教版与苏教版在初中阶段共有25篇相同选文，见表1-3。

从表1-3同一册书相同选文的比较可以发现，虽然人教版和苏教版有25篇相同的选文，但是在年级分布上大相径庭，同时也能看出两个版本教材文言文分布的不同。人教版考虑到学生的接受程度问题，在七年级安排的文言文数量较少，且选取的是较为浅学和较好理解的文言文，所以与苏教版相同选文只有《木兰诗》;八年级考虑到学生已学习了一年的文言文，所以安排的文言文无论是在数量上还是在长度上都较七年级有所增加，但是苏教版不同，苏教版在八年级的编排上依旧遵循七年级编排，所以相同选文依旧不多;九年级文言文选文相同篇目苏教版是与人教版最多的，苏教版九年级对文言文编排是集中的且选文也是最多的，并且苏教版是将难度较大的文章全都集中在九年级下册，虽然学生学习文言文能力有所提高，能够充分学习这些难度的文言文，但是编排不如人教版合理。人教版编排文言文时将文章集中编在八九年级，使得学生能够有时间充分学习，且没有太多压力去学习文言文，同时也能使教师能合理安排时间教学，减轻压力，在这一点上，苏教版应向人教版学习。

从整体来看，人教版在文言文的单元编排以及整体设计方面相较苏教版而言更为恰当，不仅使教材内容更加丰富，并且利于教师在充分理解和把握了教材后，结合教材更加深入和细致的展开文言文教学。

新版人教版和苏教版相同文言文选文的比较见表1-4。

由于新版两个版本目前只出版七年级，不便对整个初中相同文言文选文进行比较，所以在此不做研究。

三、两个版本相同选文中注释的个案比较——以《出师表》和《醉翁亭记》为例

文言文的学习课下注释是必不可少的，并且选文的注释也能在一定程度上反映出教材的教学要求，下面笔者从两个版本25篇相同的文言文选文选出最具代表性的两篇课文《出师表》和《醉翁亭记》进行比较研究，见表1-5。

从表1-5中我们可以看出即使是相同选文注释数量也存在差异。例如诸葛亮《出师表》，人教版的注释有47个，苏教版有52个，是不是真的注释数量多好呢？其实并不是，《义务教育语文课程标准》（2011年）中明确标注“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习方法。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习”，对于新课标中的这点要求，笔者认为人教版要比苏教版做得精细、简洁。比如苏教版比人教版多的注释“陛下”，这个就属于常识问题，并不需要过多解释，这里有累赘之嫌;还有一个多的注释“三顾”，由于人教版《出师表》前一篇课文为《隆中对》，详细解释了刘备三顾茅庐这一典故，所以在人教版中并未出现“三顾”这一注释。由此可见，人教版对于文章的衔接处理较之苏教版更为细致，并且还充分考虑到了前面学习的课文。

从表1-5中我们可以看出人教版和苏教版对于《醉翁亭记》的注释量是一样的，但即使注释量一样，两个版本对同一注释的解释也是不一样的。例如对“醉翁亭记”这一注释，苏教版的注释是“选自《文忠集》卷三九（上海古籍出版社1987年影印《四库全书》本）。欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西省）人。谥文忠。北宋文学家、史学家”。人教版的注释为“选自《欧阳修散文选集》（上海古籍出版社1997年版）。欧阳修（1007-1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰（现在江西永丰）人，宋代文学家，‘唐宋八大家之一”[12]。对于两版本对同一注释的不同解释，笔者认为人教版的解释更为合理详细且清晰。苏教版对欧阳修的称号只是笼统说明，而人教版对于称号解释得很详细，有自号又有晚年的称号，详细而清晰。并且，人教版还突出了“唐宋八大家”这一点，有利于学生文学常识的识记，这一点是苏教版所欠缺的。

两个版本对于同一注释的解释都不一样，但通过比较可以发现，人教版的注释更为全面一些，有利于学生掌握一些文学常识，而对于初中生初次学习这类知识，恰恰就需要这样详细一些。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准：2011版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.