“乐”随旋律动，“声”伴合唱行

摘 要：小学阶段的音乐学习对培养小学生的综合素质具有重要意义，合唱作为音乐的重要组成部分，更能培养学生良好的纪律意识和团队合作精神。良好的合唱能力是小学生音乐核心素养的重要体现。小学生天性活泼好动，如何在音乐教学中调动其学习音乐的积极性和掌握合唱音乐技巧是开展合唱的关键。文章探讨了小学音乐合唱开展策略，以期为小学音乐教学提供一定的参考。

关键词：小学音乐;合唱教学;策略探究

一、走进合唱教学，探索其奥秘

合唱不仅仅是一种音乐艺术活动，更是一门涵盖了音乐歌唱、舞台表演和团队合作技巧的综合艺术活动。要想顺利完成合唱活动，学生们不仅需要良好的歌词水平，更加重要的是相互之间良好的合作配合。整齐划一、节奏感强的合唱更具音乐质感美;各自为战、节奏混合的合唱听起来杂乱无序，毫无美感可言。实际上，合唱是小学音乐教学的重要组成部分，它既能提高学生们的音乐水平，也是学生相互交流学习的良好平台和途径。合唱需要全班学生保持良好纪律和协调一致的音调旋律，对教师的教学水平和环境创设能力提出了很高的要求，也涉及多声部发音和特殊旋律编排等音乐知识。可以说，合唱拥有无穷的魅力，值得广大一线音乐教师和学生们去深入探索其奥秘。本文结合笔者多年来小学音乐教学经验，探讨了小学音乐合唱的重要性及开展方法，以期为唤起广大小学音乐教师对合唱的重视和科学有效开展合唱活动提供一定的参考。

二、深入合唱教学，发掘其问题

目前的小学基本上都开设了音乐课程，合唱不受重视的原因往往是教师忽视了学生音乐兴趣的培养，忽视了合唱活动的重要性。学生如果对学习音乐都没有兴趣，很难想象他们会有积极性去参加合唱活动。

（一）缺乏音乐兴趣的培养

教师在教学方式上没有引用现代的教学手段，教育方式陈旧落后，课堂上沒有积极和学生进行互动，导致课堂效率低下，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

虽然很多音乐教师本身对音乐兴趣浓厚，也具有较好的音乐合唱专业能力，但是在培养学生的学习兴趣上还是有所欠缺，导致音乐教学效果大打折扣。导致这一现象的原因主要有两点，一是现在的中小学生面临激烈的学业竞争，大多数家长都认为音乐是副科，不是很重要的课程。二是部分音乐教师更多关注的是小学生们是否掌握了一定的音乐知识和歌词技巧，忽略了他们内在音乐兴趣的培养。

（二）没有重视合唱

小学音乐教育是学生音乐素质培养的基础阶段，也是养成良好纪律和团队协作意识的关键阶段。在这一阶段，教师应该更加注重学生学习兴趣和集体组织纪律的培养，而不仅仅是枯燥的音乐知识传授。然而，很多教师并没有认识到这一点，在音乐教学中尤其是低年级中不注重音乐合唱教学，认为合唱是中高年级的内容，因此，在整个低段教学中没有进行相应的训练，等学生到了中高年级合唱的内容编排增多，因为学生没有合唱基础，教学效果往往差强人意。

三、营造良好合唱氛围，激发音乐兴趣

小学生的学习积极性和活动表现极易受到心理情绪和环境因素的影响，合唱是集体活动，也是一场音乐盛宴，良好的音乐氛围是使学生们更好地进入音乐情景的必要前提。在合唱开始前，营造音乐教学氛围的方式有教师的示范歌唱或借助于多媒体课件，教师的示范歌唱可以是十分柔美并配合轻巧的姿态动作，为学生营造出一种恬静优雅的音乐学习氛围。

案例1：《四季童趣》

为了提高学生们的合唱积极性，营造出良好的音乐学习气氛，笔者首先采用循序渐进提问的方式给学生们讲解了四季的特点和各季节适合他们玩耍的童趣项目，然后播放了配有背景音乐的幻灯片来展示一年四季的变幻多彩和精彩纷呈。春天时，画面里一朵朵鲜花盛开，小草绿油油的，春雨淅淅沥沥下个不停;到了夏天，烈日当空，知了欢快地叫个不停;转眼间到了秋天，树上结满了沉甸甸的果实，象征着这是一个丰收的季节;最后播放到冬天的幻灯片时，大地一片银装素裹，万物寂静，意味着小动物们开始冬眠休息了。通过幻灯片的演示，学生们对一年四季的气候特点和环境变化有了直观的认识，也迫切想知道不同的季节有哪些好玩的节目。看着学生们满怀期待的眼神和逐渐高涨的学习积极性，笔者告诉他们有一首非常好听的歌曲《四季童趣》是讲述的一年四季的变化。笔者带领他们学习了歌曲，发现他们都听得非常认真，脸上开心的笑容代表着他们对各个季节的喜爱和各种有趣节目的向往，比如春天的采野菜，夏天的游泳、打水仗，冬天里的打雪仗。当小学生们都明白了各个季节的不一样时，这时候开始的合唱活动，学生们比以往都要投入，合唱效果也更好。

合唱非常强调节奏规律的整齐划一，在营造合唱音乐氛围的过程中，教师的氛围营造和导入环节要和音乐主题相协调，把学生的情绪体验和音乐作品的思想主题调节到同一频率，帮助他们更好地进入音乐学习状态。

四、合唱方法巧利用，合唱效果妙提高

在合唱过程中，教师的正确引导和严明的纪律必不可少，合唱方法训练和小学生所掌握的音乐知识尤其是声部创编技巧也起着关键作用。合唱中往往会应用到多声部发音技巧，在平常的音乐教学中，教会学生典型结构编配法和特殊旋律配置法非常有必要，这两种技巧都是学生在合唱时必须用到的，对于提高合唱音乐水平具有非常重要的意义。

（一）典型结构编配法

在二声部的创编过程中，教师可以利用歌曲的典型结构特点来拓展和丰富声部结构，提升歌曲表现力。比如结尾是一组长音、应答乐句或是短长句交替出现的歌曲，就能够利用歌曲的典型结构来进行恰如其分的声部编排。句尾以长音或休止符结束的歌曲，旋律往往富有空间感，音调绵长宽阔，适合添加带有模仿韵味的声部来丰富歌曲的艺术内涵和歌唱特点，模仿声部既可以是完全模仿也可以是部分的模仿。模仿的类型和创编过程取决于歌曲本身的旋律特点和声部变化规律。如果歌曲结尾是来源于大自然的声音，模仿的旋律一般都是作者亲自创编，通过在二分音符处加入声部模仿来营造出辽阔的场景感和增强歌曲的传递效果。当歌曲结尾处的旋律变化频繁、形象生动、富有活力时，可以在长音或休止处添加新旋律，以增加歌曲的艺术表达的丰富性。

案例2：《喜鹊钻篱笆》

这是一首少数民族儿歌，歌曲结尾的歌声是在模仿大自然的声音，笔者为了让歌曲唱起来更有接近大自然的感觉，特意在乐句的开头处加入了回声的旋律声部“阿西里西，阿西里西”。加入模仿声部后的歌曲听起来源远流长，很有大自然的韵味。

（二）特殊旋律配置法

歌曲的节奏和意境由歌曲的旋律决定，许多歌曲为了丰富歌曲的表达力或节奏感，在旋律创作上有非常独到的创新，比如有些歌曲的旋律就采用和弦分解音和二度级进音复合配置的方法。以和弦分解音为例，该音的分解处理方法有上分离和叠置二种典型策略，不同的方法会带来不同的歌曲旋律，营造出不一样的歌曲音乐感染力和节奏感。和弦音上分离是指和弦音调的分离出现在旋律的后半部分，音调分离后形成两个对位的分解音，丰富旋律音调，使得旋律更加和谐动听。当歌曲或是某一片段旋律是由某一个和弦音构成的，可以创编由该和弦音叠置构成的固定音型，能够很好地提升歌曲的节奏感，衬托出歌曲的情绪感染力。

案例3：《乃哟乃》

这是一首颇具土家族民族风情的民族歌曲，歌词中有“乃哟乃，乃哟嗬”等土家族方言，为了丰富歌曲的旋律，衬托出欢快热闹的歌舞场景，笔者为歌曲编配了主和弦音型11 35 11 3，作为歌曲的固定伴唱音型。通过和弦音型叠置，歌曲旋律富有节奏感和喜剧感，听起来就像是一群土家族小朋友在欢歌载舞时发出的欢快歌声。

在小学低年级音乐教学中，多声部的训练除了教师改编教材外，律动教学也是重要手段之一。低年级的小学生对音乐的喜爱首先是表现在节奏上，而节奏在音乐中的体现即律动。良好的节奏感也有助于合唱团保持节奏曲调一致，使得合唱音乐听起来更加协调整齐。因此，在音乐律动中开展多声部训练是切实可行的。律动可以从一个词组逐渐扩展到一个句子和一首儿歌，随着歌词和曲调的不斷变化，节奏的多声部效果也不断丰富，学生的多声听觉和协调能力也得到了良好的训练。

案例4：《调皮的小闹钟》

这是一首模拟秒钟走动和钟摆声音的节奏感明显的轻音乐，音乐中既有干净利落的木鱼敲打声，也有规律连贯的钟摆摇荡的声音。通过节奏的调整，教师让学生们在一首歌里体验到了主旋律的柔顺和切分音的动感，充分感受到了多声部的乐趣和演奏特点。学生在平常的音乐训练中，多次感受节奏的调整和多声部的转变，在合唱活动才能更好地把握住团队合唱节奏。

扎实的音乐基本功和高阶技巧是小学生顺利完成音乐合唱的前提，学会了典型结构编配法和特殊旋律配置法，学生在合唱活动中，能够灵活应对各种难度较大的旋律节奏和发音，是合唱取得较好效果的基本前提。

五、结语

合唱训练是小学音乐教学的重要组成部分，完美的多声部合唱不是一蹴而就的，首先要引起音乐教师的重视。只有从小学低段开始，将多声部合唱练习贯穿整个学习、整个学年乃至整个学段的教学计划当中，课堂合唱教学才能够变成向往与享受！

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