以兴趣为突破，走进心灵

杨柳云

摘 要：常言道：“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说，他们正处于成长的黄金时期，需要得到音乐的滋养，更是培养音乐学习兴趣的关键时期。然而，当前小学音乐教学形式单一，方法与手段呆板，课堂无异于一潭死水，兴趣培养更是无从提起，师生之间仿佛隔着一道厚厚的壁垒。为此，在小学音乐教学中，为提升教学的有效性，教师必须注重以兴趣为突破口，合理地优化音乐课堂氛围，持续保持学生高昂的学习兴趣，并结合教学内容合理地融入教学内容，在把握学生兴趣的同时，突出学生的主体地位，最终以有效的评价全面地反馈学生的学习情况。

关键词：小学音乐教学;学习兴趣;有效性

一、引言

古今中外，无数学者从不同侧面入手，对兴趣的重要性进行了阐述，直到今天，这方面的研究从来没有停止过。如果学生能将音乐学习兴趣长久地保持下去，将会以高昂的情绪投入学习中，也会为之付出艰辛与汗水。在素质教育一路高歌猛进的时代，音乐教育的重要性也日益凸现，在培养学生健康向上情感、提升艺术修养等方面，都将起到不可估量的影响。因此，本文将重点探究如何增强小学生的音乐学习兴趣。

二、学习兴趣的基本内涵

在新课标中，对音乐学习兴趣做出了这样的解释：是学习音乐的动力源，是学生感受音乐、用音乐装扮人生的重要前提。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣对学生的学习主动性以及学习效果会产生直接的影响。

三、小学音乐教学兴趣培养的重要意义

素质教育在我国已经有了多年的历史，小学音乐教学的重要性早已引起了教育部的关注，通过教学大纲、课程标准等，对教学活动的开展提出了较为全面、细致的要求，培养学生的音乐学习兴趣也成为研究焦点。

一方面，当学生的音乐兴趣日渐浓厚，其艺术素养也会得到提升。音乐是一门古老的艺术，其能在不同的国家与地区长盛不衰，足以体现出音乐的影响力有多大。如果能提高小学音乐教育的实效性，能使更多的学生从音乐课堂中感受到快乐，并会将这种积极的情绪带到其他学科的学习中，逐渐提升美学素养。小学音乐教学强调了形式的丰富与灵活，以兴趣培养为主，使学生逐渐具备一定的鉴赏能力。在这一过程中，学生们可以卸下学习负担，释放自己的情感，体会到生活的幸福与美好。另一方面，培养音乐兴趣有助于学生的健康成长。音乐是一种表达情感的方式，也能起到美学启蒙的作用，当学生们能在轻松愉悦的氛围中学习音乐，长期受到音乐的浸润与熏陶，能使他们的自信心得到增强，能以积极姿态面对学习、面对生活。

四、学习兴趣视域下提升小学音乐教学有效性的策略

为提升教学的有效性，教师必须注重以兴趣为突破口，通过各种有效途径提升小学音乐教学有效性。具体如下：

（一）营造和谐的课堂氛围，构建起高效的音乐课堂

当越来越多的教育工作者对现代教育理念表示认同，就会清醒地认识到课堂教学是由两大板块内容构成的，即“教”与“学”，要想将二者都调整到最佳状态，就需要得到一个条件的保证，即愉悦、温馨、和谐、轻松的学习氛围。在这种充满情感的环境中，教师的脸上始终都会带着微笑，会以自己的积极情绪影响与感染每一个学生，会在各种教学方式中灵活进行切换，“教”就成为一种艺术。与此同时，学生的主观能动性就会得到调动，积极主动地进行学习，构建起高效课堂。

要想达到这种目标，需要注意两个问题：一方面，要将“民主”渗透到教学的各个环节当中，如为学生提供表达自己诉求的渠道，鼓励他们大胆说出自己的见解，了解他们对音乐学习的需求等，在此基础上，对教学活动进行动态调整，最大化发挥出学生的主动性与积极性。另一方面，教师要以真诚之心面对学生，所有平等对话、有效沟通都是建立在真诚的基础之上的，自从踏进教室的那一刻起，教师就要牢记这一点。

例如，欣赏《梁祝》时，这是一首流传千古的赞美爱情的作品，不能总是以为学生年龄小而刻意回避这一话题，应该坦诚地向他们介绍这个感人肺腑的爱情故事。在此基础上，引领学生细细品味，特别是结尾部分，鼓励学生大胆说出自己的感悟，有的学生认为结尾部分体现出对悲剧的不甘，也有的学生认为这是对幸福生活的憧憬，只要说得有道理，都应该得到肯定。

（二）采用多种有效途径，持续保持学生学习兴趣

音乐教师要以多种方式来激发学生的音乐学习兴趣，并使这种学习兴趣转化成一种稳固的情绪。这就向音乐教师提出了较高的要求，要以多样性的教学方法、丰富的教学措施，使学生爱上音乐并获得良好的情感体验。在学生眼里，老师是自己的偶像，如果老师能像明星一样站在讲台上为自己进行示范、表演，他们也会情不自禁地唱起来、跳起来。

例如，教学《侗家儿童多快乐》时，教师先为学生们带来一段精彩的侗家舞，就会成功地把他们的目光聚拢到自己身上，让他们以最快速度进入学习状态。也有些教師会以对比体验的方法导入一节课的学习，又如，教学《童心是小鸟》时，先让大家欣赏《小白船》，对比这两首歌曲的异同，不难看出，前者欢快、后者抒情，学生就会产生继续学习的欲望。再如，欣赏《第四十交响曲》时，可以先为大家播放S.H.E的《不想长大》，给学生以耳目一新之感，这是因为《不想长大》这首流行歌曲中副歌的旋律正是源自《第四十交响曲》，通过引导使学生认识到这一点，他们就能充分感受到莫扎特对后世音乐创作产生了如此深远的影响，进而会对其产生深深的敬佩之情，也会带着这种情绪欣赏音乐作品。

（三）创新音乐课教学的导入形式，增强音乐课堂教学的吸引力

要想在最短的时间内牢牢抓住学生的心，就应该提高导入的趣味性、新颖性，使学生能快速进入学习状态，为后面的深入学习做好准备。教学《理发师》时，教师可以戴上一顶理发师的帽子，手中拿着吹风机、大号剪子、一捆筷子、一卷尼龙纸，以这样的形象出现在学生们面前，教师这样的打扮引发了他们的好奇感，他们窃窃私语：“看，老师今天是一个厨师！”“不对，老师手里拿的吹风机，是理发师！”“是理发师，因为老师拿的剪子！”“老师太神气了！”在这样愉快的氛围中，开始了一节课的学习活动。这节课不仅是为了让学生们学会唱这首歌，也希望他们能养成爱劳动的好习惯，并将这种精神品质应用于生活当中。所以，教师给每个学生都发了两根筷子、一张尼龙纸，让他们想办法用这些材料发出“沙沙”“咔嚓”的声音，与这首歌的节奏保持一致，进一步感受到歌曲中理发师技巧的纯熟、工作的热情。这节课最大的成功之处，在于教师选择了合适的道具，使每一个学生都能兴致勃勃地投入学习活动中。

（四）突出学生的主体地位，引导学生主动地学习

伴随着现代教育理念的深入人心，学生的主体地位倍受重视，把课堂还给学生，让他们享受到自由、平等，这是培养学习兴趣的重要前提。如今的音乐教学不再是教师的“一言堂”，要多听取学生的意见，不能一味生硬地向他们灌输知识，而是引导學生主动地尝试、去探索、去创新。因此，在音乐课堂中，教师应当大胆进行教学模式的创新，使学生动手、动脑，使他们的能力得到锻炼;增强理论知识与实践之间的紧密联系，让学生能拥有优秀品质。

例如，教学《动物说话》时，教师先给学生们播放歌曲《三只小猪》，让他们一边听一边用自己的肢体动作来表现音乐。在此基础上，向他们提出问题：“孩子们，喜欢小动物吗？你最喜欢哪一种小动物？能不能用这种动物的语言向大家问声好？”听到这样的问题，学生们的脸上都写满了兴奋，他们一个挨一个站起来，模仿着猫、狗、牛、羊、老虎、恐龙等动物的叫声，亲切地向大家表示问候，一节愉快的音乐课就这样拉开了序幕。在这样的课堂中，恐怕没有哪一个学生不喜欢音乐。

（五）注重采用鼓励性的课堂评价，保持学生良好的学习习惯

对于小学生来说，教师是最重要的人，他们渴望得到教师的认同。在实施课堂评价方面，音乐教师具备独特的优势，一是因为音乐教学容易引发学生的情感共鸣，二是音乐教师的声音都比较甜美。在教学过程中，教师一定要留意每一个学生的表现，哪怕他们只是身子坐得笔直，或是能主动把桌子上的器材摆放整齐，这些微不足道的细节，都能体现出一个学生良好的修养，都应该得到表扬。

同时，也不能只是采用言语评价，也可以适时向学生竖起大拇指，或是走到他身边亲切地拍拍他的肩膀，还可以向他们投去赞赏的眼神，这些行为都向学生发出了一个信号，即“你真棒！”也可以向取得进步的学生发一枚小奖章，只要学生能得到老师的表扬，他们就会自觉将这种良好的习惯保持下去，并会从音乐课中获得良好的情感体验。由此可见，激发学生音乐学习兴趣没有固定的模式可言，但每一个音乐教师都要做有心人，以多种方式让学生们爱上音乐课。

五、结语

在全面推行素质教育的时代，音乐教学的重要性不言而喻，特别是对于小学生来说，一节生动有趣的音乐课，不仅能让他们掌握一定的知识与技能，还能让他们受到美的熏陶。所以，应该将“以人为本”的理念贯穿到整个音乐教学当中，使更多学生对音乐产生兴趣，让他们的情操得到陶冶。

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