中学生思想品德评价中面临的问题和改进方法分析

杜广仁

摘 要：随着新课程改革的兴起，道德与法治课程逐渐受到了大家的重视，习近平总书记在两会期间思想政治理论课教师座谈会发表了重要讲话，进一步表明思想品德应该得到全国的重视，也表明了我国十分重视学生的思想品德建设工作。中学生是未成年的群体，与社会交集较少，思想比较单纯，更应该注重中学生的德育工作。其中，中学生在进行思想品德评价时，存在教师组织不够全面，学生不重视、不积极参与等情况，文章通过分析中学生思想品德评价的重要性以及存在的问题，并研究解决这些问题的改进方法。

关键词：中学生;思想品德评价;素质教育;问题;改进方法

当前思想品德评价方式比较单一，导致教师只能根据试卷的分值分析学生的学习情况，无法正确获取学生的思想品德实际情况。由于道德与法治课程是一门纯理论课程，教师也无法通过实验或者计算结果考核学生。对于中学生而言，在学习中正确地评价自己、认识自己，有助于学生更加自信地学习其他课程，更加了解自己。思想品德评价是道德与法治课程的重要部分，评价中学生思想品德需要教师和学生一起积极参与。这项工作采用科学的方法收集和处理、整理相关数据，使用合适的评价指标和评价方法评价中学生的个人品德。[1]

一、思想品德评价的重要性

道德与法治课考评是根据课程标准和课程目标，判断中学生掌握的思想品德情况，对学生进行全面的评价。[2]现如今，学校需要培养德智体美劳全面发展的人才，就需要注重道德与法治课程，培养学生良好的品德，提高学生的素质。学生具备良好的思想品德，才能够更好地热爱祖国、遵纪守法、实现自己的梦想、做好人好事。学校很多的教育课程都需要考核评价功能，如数学主要考核学生的逻辑思维和计算能力，语文主要评价学生的语言表达能力和文字写作能力等，这些能力和思维都是跟随学生一生的，不会凭空消失。但是道德与法治需要教师时刻关注和评价学生的思想品德，学生的思想品德容易受社会事件和生活案例而发生改变，从而需要重新评价，实时评价，不断地更新和跟进。一旦学生的思想品德发生不良的改变，教师应该及时给予指导，引导学生走上正确的道路，免得学生误入歧途，造成不良影响。笔者认为思想品德评价的重要性体现在以下方面：

（一）有助于学生全面发展

中学生的德育有助于学生更好地全面发展，为社会培养出一批又一批高素质、高质量、高水平的人才。在课堂上，教师通过教授课本案例，引导学生分析案例，获取案例中的知识点和正确的做法、观点，使得学生在真正面对该案例的时候能够做出正确的判断并且公平、公正地解决问题。教师在评价学生的思想品德的时候，不能仅仅按照学生的成绩进行评价，因为成绩是学生背诵默写理论或者往积极方面写的答案，无法考核到学生真正的思想品德。学校应该拟定规范的评价方案，促进教师正确评价学生的思想品德，注重对学生的综合能力和生活习惯、学习习惯的考核，对学生的世界观、人生观、价值观进行考核评价。在评价中，教师分析班级学生的具体情况，及时指导和鼓励，促使学生养成良好的习惯和正确的观念，培养学生良好的素质和文明的行为，更好地全面发展学生的各方面能力。

（二）提升素质教育

国内的应试教育潜移默化地影响着学生的学习方式和学习能力，学生在课堂上处于被动状态，没有成为课堂的主人自主获取课堂知识，降低了学生的学习主观能动性。教师“授人以鱼不如授人以渔”，不仅传授知识，还应该教会学生掌握自主学习的方法，培养学生自主学习。学校不应为了升学率只关注学生的成绩，而忽视学生的后期发展，忽视培养学生的学习能力和习惯，使得学生在以后的学习道路上走弯路。在对学生进行思想品德评价的时候，学校应该注重学生的素质教育情况，综合全面地评价学生。

（三）提高教学质量

良好的思想品德评价有助于提高学生的素质和个人能力，正确的评价使得学生更加积极向上，乐于学习，互相分享学习的体会，学习楷模作用。学校具备规范、完善的思想品德评价体系有助于提高整个学校的学风、道德风，使得家长更加放心地将孩子送入学校学习，从而提高学校的知名度和影响力，使得教师有更多的时间和精力注重于教学上，而不是管理学生课堂纪律，从而提高学生的学习积极性和主动性，进而提高教学质量。

二、中学生思想品德评价存在的问题

（一）评价方式缺少多元化，主体过于单一

学校应该结合实际情况和教学情况，在不影响教育工作正常进行的情况下，应该联合教师、家长、学生一起完成评价工作，建立健全的思想品德评价系统。但是笔者发现，中学生的思想品德评价一般都是以笔试作为评价方式，没有引入多元化、信息化的评价方式，导致教师无法获取学生真正的情感、价值观、态度、能力的情况，不利于教师有针对性地备课。学生根据所学的理论知识进行笔试的时候，会隐藏自己内心的具体想法，一旦出现抉择的时候，就会出现混乱，造成不良的影响。学校和家长、教师都具备着引导学生思想品德的责任，但是在现实中，学生思想品德评价的主体是教师，评价工作都是由教师一个人独立完成，在教师对学生的认识不够的情况下，往往根据学生的最终卷面分进行评价，或者根据学生平时表现出的结果，无法使得学生全面发展，不利于思想品德工作和素质教育的开展。

（二）教师对评价的认识不足，评价脱离实践

思想品德評价是道德与法治课程教学的主要内容，全面的评价有助于学生全面发展，有助于学生更好地在学习中认识和塑造自己，成为更优秀的人。在现实中，教师的工作量巨大，往往忽略了评价的地位，无法根据学生的个体特性进行评价，无法正确地指导学生形成正确的观念。很多教师注重课堂案例的讲解，一味地将正确的世界观、人生观和价值观灌输给学生，而没有总结评价学生的学习情况，导致事倍功半，学生无法消化大量的理论知识，也无法在现实生活中做出正确的决定。而且大部分的教师在评价学生的品德的时候，成绩单写的评语都是千篇一律，甚至大部分学生的评语都是一样的，没有根据学生的个人表现给予正确的评价和指引。每个人都是独一无二的，发展情况也是各有不同，需要教师认真根据学生的发展历程给予正确的评价和指导，才能更好地激励和引导学生。

（三）思想品德评价没有和实践结合起来

有些学校为了完成表面的检查工作，甚至出现造假的情况，没有根据实际情况完成思想品德工作，使得数据失真，素质教育工作无法正常开展，影响学校的德育工作。学校在乎的是成绩，而不是学生真正的思想品德的培养，导致学生学习坏的品德和行为，逐渐成为不良少年、少女，影响学校的声誉。思想品德评价是我国提升教学质量和素质教育质量的重要环节，具有重要的地位。现有的评价体制缺乏一定的实践性，导致很多德育工作无法开展。[3]

三、中学生思想品德评价的改进方法

（一）教师正确认识评价，确定评价的目标

教师应该具备良好的教学能力和评价能力，在备课的时候要考虑学生的个性发展情况和课程的教学目标、素质目标，制定健全的评价体系。例如，在七年级上册第一课的教学活动中，教师让学生评价自身，介绍自己的优缺点，互相认识新同学，端正自己的思想，不以貌取人、不拉帮结派、不攀比、不拜金，平等地认识每一个新同学。[4]教师应该及时记录好学生的自我评价情况，便于后期再次评价的时候比较汇总。在教学过程中，教师可以组织学生进行互相评价，看看别人眼中的自己和自己眼中的自己存在哪些差异，使得学生更加真实地认识自己的优缺点，而教师也可以得到学生的个体差异情况，并进行指导和汇总。在建立思想品德评价目标的时候，教师应该进行交流，互相讨论，学习别的学校好的评价目标和改正自己评价过程中存在的问题。

（二）切合实际，设计正确的评价内容

学校应切合实际，重视思想品德的评价工作，不定时地对教师增加思想品德评价方面的培训，使得教师在教学过程中不断学习新颖的、全面的评价方式，提高教师的评价方式和水平，使得教师可以将理论知识运用在实际中，更好地设计出适合学校学生的评价内容。其中，学校应该结合社会和家长的意见，从各方面进行评价学生，如社会公德心、道德、孝道、诚实守信、乐于分享、奉献、学习能力、学习习惯、生活习惯等。在评价过程中，教师应该引导学生正确认识评价内容，在实践中继续学习，不断地锻炼提升自己，塑造更好的自己，为国家、为社会、为学校贡献自己的力量。

（三）不断总结，使得评价方式多元化

教师使用不同的评价方式会得到不同的评价结果，所以，教师应该在评价过程中不断地更新评价方式，寻找最适合学生的。教师在评价过程结束的时候，可以根据学生的意见和反馈信息进行改善，使得学生更加乐于参与评价，在评价中成长更快。评价的方式除了教师评价学生，教师应该增加学生自评、学生互评、家长他评等，增加不同的主体参与评价，使得学生得到更加全面的评价，形成具备学生个性的评价报告，而此时教师应该收集好这些数据文件，及时记录好评价结果。在后期的评价过程中，让学生可以不断地总结和评价，改正自己的缺点。

德育对中学生的未来成长有很大的作用。[5]教师在落实德育的过程中，应该掌握正确的评价方式，以学生的未来发展为着眼点，切合实际，制定正确的评价目标和评价内容，使用多元化的评价方式，不断地总结和改善，使得评价体系更加完善，提高学生参与评价的积极性，提高学生的素质和思想品德，提升学校的德育工作质量。

参考文献：

[1]支仕泽.新课程理念下初中思想品德课学生评价研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[2]刘洋利，朱 喆.思想品德課考评改革探究[J].中学政治教学参考，2015（12）：80-83.

[3]蔡明真.浅谈思想品德教育中学生综合素质评价的策略[J].考试周刊，2017（74）：67-68.

[4]何飞燕.如何以思想品德教育为核心对初中生进行综合素质评价[J].考试周刊，2017（74）：71.

[5]王 伟.浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养[J]. 神州，2017（28）：183.