巧用绘本激发学生生成力，提高学生综合阅读能力

柳瑜

摘 要：绘本是一种独特的阅读资源，现在的小学英语课堂中，越来越多的教师开始使用绘本，把绘本作为对教材的补充和延伸。绘本可以激发学生的阅读兴趣，让学生投入英语学习中，在深化学生阅读体验的同时，促进其对阅读的理解，提高其综合阅读能力。在小学英语教学中，引入英语绘本能达到事半功倍的效果，文章就小学英语中绘本阅读的有效利用和提升学生综合阅读能力的问题进行了探讨。

关键词：小学英语;绘本;阅读教学;生成力

一、引言

绘本，英文名称为Picture Book， 是一种图文并茂的英语读物，具有生动性和直观性的特征，表达了特定的情感和主题，可读性较强。绘本作为一种新型的丰富的课程资源，拓展了学生的英语学习渠道，能够辅助教师的课堂教学，能够激发学生的阅读兴趣，提升小学生阅读能力。那么，在小学英语教学中，如何巧妙使用绘本，如何通过绘本阅读来激发学生生成力、提高学生的综合阅读能力呢？以下是笔者的一些思考和实践，希望能够给同行一定的借鉴意义。

二、巧用绘本，构建生活场，激发学生阅读兴趣

陶行知的“生活教育”理论主张教育要以生活为中心，生活决定了教育，教育不能脱离生活，教育只有通过生活才能发挥作用。因此，教师在教学中要选择符合学生实际生活的绘本，以学生真实的生活或问题情境为学习切入口，体现“生活场”课程的儿童性，构建生活场，来激发学生的阅读兴趣。教师选择的绘本首先要符合学生的年龄特征和接受能力，教师不应该选择难度太大的绘本，这样学生学起来比较吃力，会挫伤学生学习的积极性。然后教师在选择绘本的时候要选择一些和学生生活息息相关的故事，来激发学生的阅读兴趣和生成力。以译林版小学英语5B Unit 8 Christmas为例，圣诞节是学生比较感兴趣的一个话题，在教完Story后，笔者给学生补充了Peppa loves Christmas这个绘本。该绘本讲述了小猪佩奇一家人准备过圣诞节，小猪佩奇在猪爸爸和猪妈妈的帮助下装饰圣诞树、包装圣诞礼物、制作圣诞布丁、在床头放置圣诞袜、和一家人吃圣诞大餐的故事。很多学生都看过小猪佩奇这部动画片，所以他们对于小猪佩奇這个人物并不陌生。该绘本故事贴近学生的实际生活，画面精美，故事富有趣味性，吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的生成力，使学生有兴趣去读这个绘本故事。又如，在教授完5B Unit 6 My e-friend后，笔者给学生补充了一个My e-pals的绘本故事。随着互联网技术的不断发展，学生在现实生活中结交网友十分普遍，学生对于网友这个话题也是比较感兴趣的。该绘本故事讲述了主人公有来自世界各地的网友，他们分别来自巴西、加拿大、肯尼亚、希腊和澳大利亚，并且绘本对每个国家用一个句子作了简单的介绍。学生在阅读这个绘本的时候，被每个国家的风土人情所吸引，绘本开阔了他们的眼界，学生读起来感觉十分有趣。教师在教学的时候，应选择和学生实际生活息息相关的绘本故事。应“以生活为中心，让课程回归儿童生活而非成人生活，回归儿童真实的生活而非虚幻的生活，回归儿童熟悉的生活而非陌生的生活，回归儿童丰富灵动的生活而非简单呆板的生活”，巧用绘本，构建生活场，这与陶行知先生提出的“生活即教育”理念是一致的。教师可以把绘本作为课后的有效补充，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在充满趣味的环境下进行英语阅读，以激发学习英语的生成力。

三、精读绘本，提升学生综合语用能力，为阅读奠定基础

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：语言学习需要大量的输入。有了大量的输入，才能有一定的输出。绘本是图片与文字的结合，阅读绘本是一种很好的语言输入的方式，对于提升学生的综合语用能力有很大的帮助。绘本中经常会出现一些学生没有学过的单词、词组和句式，学生可以通过图片猜测这些新单词和词组的意思，丰富他们的词汇量，为日后的阅读奠定一定的基础，使阅读不再困难。以译林版小学英语6A Unit 6 Keep our city clean 为例，本单元的话题是保护环境，笔者在课上和学生分享了一个绘本Our Earth Day。学生在读这个绘本的时候，会碰到一些生词和词组，如save electricity、extra lights、faucet、an aluminum can、recycling bin、lower pollution等，学生可以通过绘本上的图片推断这些单词和词组的意思，在绘本中记忆这些生词，记忆单词将不再枯燥无趣。而且大多数绘本是原版的英语读物，语言纯正，学生通过反复诵读和大量阅读，可以学到一些地道的英语表达方式，为今后的阅读积累一定的词汇量，这不仅可以发展学生的语言能力，也能促成学生的语言感受能力和英语学习思维能力的提升，培养了学生自主学习英语的能力。学生还可以通过绘本学习自然拼读，做到见词能读，有效提高学生认读单词的能力。以译林版小学英语6A Unit7 Protect the Earth为例，这个单元的语音部分是教授字母组合“oo”的发音，笔者给学生推荐了一本绘本Hello Moon！

（ What a beautiful moon！ With balloons， a rooster flies up. With balloons， a goose flies up. With balloons， a Kangaroo flies up. With balloons， a racoon flies up. With balloons， a cuckoo flies up. Hello， Moon！ Hello， Moon！）这个绘本连用了五个相同的句式，使得绘本读起来押韵、富有节奏感。学生通过大声诵读这些重复性的句子，轻松掌握了字母组合oo的发音/u/，达到了事半功倍的效果。

英语绘本中有很多关于自然拼读的绘本，如外研社的《丽声拼读故事会》《丽声我的第一套自然拼读故事书》、《典范英语》的少儿自然拼读教程等。这些绘本把相同字母组合发音的单词串联起来，组成一个个简单的句型，让学生在诵读中做到见词能拼读，增加了学生朗读生词的自信心，大大降低了学生学习生词的难度。学生阅读这些自然拼读的绘本，不仅读了故事，还学习了单词的发音，积累了一定的词汇量，夯实了阅读基础。另外，教师还可以选择一些趣味性较强的绘本故事，让学生进行“表演”。如6A Unit 1 The lion and the mouse 是选自伊索寓言的故事，课后笔者让学生学习了一个新的绘本故事The girl in red。小红帽的故事学生耳熟能详，不过这次的故事是英文版本的，对于学生来说还是有一定的难度。笔者让班上的学生分角色表演这个故事，学生积极地参与进来，在表演故事这个过程中，学生的听、说、读的能力得到了充分的锻炼，因此学生的综合语用能力得到了提升。除此之外，学生可以通过听绘本故事来锻炼听力，根据图片讲故事、复述故事，以提高学生的口头表达能力等。教师应积极将绘本融入小学英语课堂中，学生精读绘本，学习绘本本身的语言，最终提升了综合语用能力尤其是自主阅读能力。

四、创作绘本，激发学生生成力，提升阅读能力

核心素养的落实，关键在于学生生成力的激发。因为生成力是涵育核心素养的基础条件和重要进程，引导学生从客观关注到主观体验并顺应同化，由外在学习到自我转化并内化成生成的能力。因此，教师在教学中，要创设教育生态场，调动学生的积极性和主动性以对绘本进行续写或创编，促进学生英语学习的自主发展和终身发展。以译林版小学英语5B Unit 1 Cinderella为例，课文的story本身就是一个很好的绘本，故事讲到灰姑娘试穿了水晶鞋，故事到这就结束了。教师可以引导学生进行故事的续编，培养学生的创造力，并且可以让学生和班上同學分享自己续编的故事，这是一个很好的新的阅读材料。通过阅读不同版本的续编故事，学生的想象力、写作能力和阅读能力都得到了提高。又如，在教授完4B unit5 Seasons后，笔者给学生分享了一个绘本Im a bunny。这个单元的story是一首关于四季的小诗，笔者把这个绘本进行了一定的改编，使其押韵、朗朗上口，内容更为精练。以下是该绘本的内容：“Hi， Im a bunny. I live in a tree. In spring， I like to pick flowers. I chase the butterflies and the butterflies chase me. In summer， I like to lie in the sun. I watch the frogs in the pond. In autumn， I like to watch the leaves falling from the trees. I watch the animals getting ready for the winter. When winter comes， I watch the snow falling from the sky. Then I sleep in my tree and dream about spring. ”这个绘本图文并茂，讲述了小兔子Bunny在每个季节喜欢做的事情。学生通过大声朗读，感受到了四季的美丽，引发了对大自然的热爱。笔者让学生模仿这个绘本故事，写一写自己在四季喜欢做的事情，并配一些自己画的图片来创作一个新的绘本故事。学生积极主动地参与绘本的创作，并互相分享自己创作的绘本。绘本给学生提供了一个很好的写作模板，学生可以根据绘本进行仿写。通过新绘本的创作、展示和诵读，学生的写作和阅读能力也在无形之中得到了不同程度的提高。教师在教授绘本的时候，不仅要给学生教授绘本本身的故事内容，还要创造性地利用绘本进行再创编，激发学生的生成力，提高学生的综合阅读能力。

五、结语

绘本是一种十分灵动、有趣的教学资源，是对现有教材的有效拓展和延伸。教师在课堂教学中融入贴近学生实际生活的绘本故事、精读绘本，对绘本进行再创作，可以激发学生的生成力和阅读兴趣，有效提高学生的综合阅读能力。教师应充分发挥绘本的独特作用，让学生增长见识，吸收各国优秀文化，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。教师在课堂中巧用绘本，可以使英语的学习目的真正回归学生的真实生活，让学生在真实和快乐的氛围中学习英语。

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