小议游戏在小学英语教学课堂实践中的应用

2019-11-05赵丽莉

教师·上 2019年10期

赵丽莉

摘要：要想学好一门语言，先要对其感兴趣。特别是对小学生而言，英语是较难学习的科目。所以，小学英语教师在教英语之前，要培养学生的兴趣。小学生的心智发育尚未成熟，对新鲜事物始终保持着好奇心，因此，在英语教学课堂中适当设置一些小游戏，更容易激发学生的学习兴趣。在游戏教学活动中，学生们积极参与课堂，将会体验到学习的乐趣。

关键词：游戏;小学英语;课堂实践

在经济全球化不断发展的今天，作为国际指定官方语言的英语，受到各国的重视，我国也紧随其后，使英语成为各小学的教学课程之一。但是，收效甚微，传统的英语教学模式无法充分调动学生的课堂积极性，英语课堂教学效率不高。所以，要创新小学英语课堂教学的方式方法，可以将游戏应用到课堂实践中，从而提高英语学习的有效性。

一、小学英语游戏教学的内涵

从定义上讲，游戏是娱乐活动。那么，怎样将游戏应用到小学英语课堂教学中呢？这就要求小学英语教师依据教材内容，结合学生的不同个性特点，在课堂教学中设置形象生动、代入效果较强的小游戏，让学生积极参与游戏，以更好地激发学生的学习兴趣。由此可见，小学英语游戏教学不能简单理解为仅仅是教师带着学生进行娱乐活动。

二、小学英语教学现状

自从英语课程覆盖全国各小学以来，小学英语课堂仍然采取传统的教学方法。教师只是一味将教材知识灌输给学生，学生家长也并不反感这种教育方式。一些学校的教师固守传统，毫无创新，反而认为游戏式的英语教学方法耽误学生学习。如果只是通过课堂游戏来保证学生学习英语的兴趣，这也是片面的。从古至今，学校都认为学生应该自主努力学习，熟能生巧，在课堂教学活动中进行游戏是不被认可的。学生们在课堂上做游戏是被明令禁止的，甚至，一些互动游戏被认为是扰乱课堂秩序的。小学英语教学效率不高，有如下原因。

（一）教学方法单调

尽管小学生对英语有着好奇心，想要探索英语世界的奥秘，但是在英语教学的过程中，教师大多沿用传统的教学方法，直接灌输教材所讲内容。这在一定程度上消减了小学生的好奇心，使他们对英语失去兴趣。

许多地方的小学英语教师却不愿创新，课堂教学仍以书本为准，要求学生阅读全篇文章后将其背诵记牢，甚至放学前，把所有学生都要考一遍，对无法背诵的学生采取留堂的处罚，这导致许多学生害怕学英语。虽然一些小学的英语课程已经开设许久，但仍然仅仅作为兴趣班存在，学生在课堂中想听就听，不想听就不听。由于缺乏良好的教学方法，学生的学习兴趣无法调动，教学质量无法提高。另外，小学英语教材一般内容单一，而且很多学生在学习学校的英语课程之前，会被送到校外的培训机构先进行熟悉学习，这就导致传统的教学方法已经无法吸引他们的注意力。

（二）课堂组织保守

在传统的课堂教学中，小学生一般会按照事先安排好的位置坐定，听教师在黑板前叙述教材内容，一些教师甚至要求学生将双手背后，除了翻书时的手动，就只剩下嘴巴跟着教师读单词了。学生就这样干坐着40分钟，偶有学生实在觉得乏味，会有手动、脚动的不老实动作，就被教师“请”到教室外面的走廊站着。在一些学校，教室里甚至没有插座，无法使用录音机，在学习单词或者练习情境对话时，要么跟着教师一起读，要么大家齐读，课堂组织保守，教学活动乏味。由于小学生之前并未系统学习过英语，因此在英语教学中，教师只能采用中文释义的方式教授学生，而且学生只有在学校时，才会接触到英语，学生无法体验英语在实际生活中的用途，学生学习的兴趣无法被调动。

（三）课堂效率不高

传统“填鸭式”的灌输学习方式，无法提高课堂的教学质量，传统的教学目标也只注重结果，忽视教学过程。教师在课堂上处于绝对的主导地位，并且在英语课堂教学过程中无法与学生进行有效沟通，导致教学效率低下，这与新课改的要求背道而驰。从这个角度来看，将游戏应用到小学英语教学中去，是提高课堂教学效率的有效方法。学习一门语言本身就是一件枯燥无味的事，再加上教师的教学方法固守传统，教材内容不丰富，学生无法感受到英语的独特魅力，因此，学生们已经把对英语的学习当成一项必须要完成的任务，缺乏对英语学习的主动性，无法提高课堂学习效率。

（四）教学内容专业化

英语教师大多专业化水平较高，但是他们的教学对象是没有英语功底的小学生，在教学过程中，他们会在不知不觉间将所学内容讲得更专业化。对小学生来说，他们没办法好好理解教师所讲的知识点，这导致学生对英语有一种晦涩难懂的印象，进而失去学习兴趣。

三、小学英语游戏教学的基本策略

当小学生第一次接触英语时，对新鲜事物会有好奇心。所以，小学英语教师必须及时把握学生的心理，尽量将课堂教学内容安排得合理丰富，以调动学生兴趣为目标，以提高课堂教学质量为导向，培养学生自主學习的好习惯。

（一）设计各类小游戏

第一，单词猜谜。在小学英语课堂教学中，教师可以设计一些猜谜小游戏，通过猜谜，加强学生对英语基础知识的掌握。例如，英语教师课前准备好字母卡片，让学生巧猜单词。

T： Well， 1ets play a interesting game. Please guess， whats the word on the card？ If you are right， I will give you the card. I will say the first letter of the word.

T：“B”.

S1：B-U-S，bus！

T：No，try again， please.

S2：B-A-B-Y，baby！

T：Yes，your answer is right！ Give you！

教师把卡片交给学生，然后引导学生把卡片拼在一起。试着用这种方法猜其他简单的单词，这次游戏教学的目的就是让学生掌握简单单词的拼写。对小学生来说，背单词是一个很大的挑战，传统的单词背诵很容易使学生失去兴趣。所以，教师应思考如何营造轻松的教学氛围，让学生在课堂上就能轻松记住单词，从而不浪费太多的课外时间。在进行游戏时，教师只讲出单词的首字母，让学生根据首字母进行猜测，这有助于学生充分调动课堂参与的积极性，提升学生对单词的联想能力，巩固所学的知识。

第二，巧用多媒体，师生齐参与。教师在教授单词知识时，可以利用多媒体技术，制作图、文、声并存的教学课件。在讲解单词时，学生不仅可以看到关于单词的图像，还可以听到单词的发音，这样不仅提高了学生的课堂学习效率，还有助于加深对所学内容的理解。

如果没有多媒体的帮助，则可以利用黑板画的方式。例如，先在黑板上画一张缺嘴巴的人脸，再鼓励学生积极参与到贴嘴巴的活动中，让一位学生用手蒙住贴嘴巴学生的眼睛，座位上的学生用“up，down，right，1eft”这四个单词告诉“贴嘴巴”学生嘴巴的方位。“Up，up”“Down，down”，随着嘴巴位置的变化，学生们及时调整方向指挥，这样，大家一起努力，最终将嘴巴的位置贴对。这个游戏的目的是为了让学生更好地掌握四个方向词，座位上的学生依据“贴嘴巴”学生手里嘴巴的移动，不断做出调整，不仅使坐着的学生的口语能力得到锻炼，也促进了“贴嘴巴”学生的听力得到提高，看似简单的小游戏，却使参与者受益匪浅。

第三，创新教学方式，活跃小学英语课堂气氛。在实际教学中，大多教师仍然守着传统的教学方式方法，不愿变通和创新，作为新时代的“培育者”要创新教学模式，以提高教学质量为己任。例如，教师可以将全班学生进行分组，玩抢答的游戏，游戏主题为“At the zoo” ，游戏要求学生用英语讲出动物的名称，或者教师在黑板写出多个单词，要学生举手回答，哪个单词属于动物园里动物的名称，并在黑板上记下每组学生得到的分数，得分最高的队伍获胜。教师要对获胜的队伍给予适当的奖励，同时也要鼓励和表扬其他队伍，时刻注意学生是否有消极情绪，以免有学生因为未取得胜利而对英语课堂失去信心。游戏教学对教师提出了更高的要求，教师不仅仅要有专业水平，更要与时俱进，发挥学生的课堂主体作用。

教师也可以举办英语比赛。例如，在学习“In the nature park”时，教师可以提前让学生回忆他们自己去过的公园以及所经历的一些有趣或者有意义的事情，并把它们写成演讲稿，在讲解这课时，让学生朗读分享，以及让学生对其投票，得票最多的给予一等奖奖励，对排名靠后的学生给予安慰奖的奖励。这个小游戏不仅有助于培养学生的英语口语能力，而且有助于学生积极参与课堂教学，大胆展现自己。

（二）创设教学情境

在学习常见的Shopping句型之前，可以将商店购物的情境搬到课堂教学中，教师扮演销售人员，学生扮演客户。

Shop assistant：What can I do for you？

Customer：Yes，please.1 want to buy a skirt.

Shop assistant：What size do you want？

Customer：Size L.

Shop assistant：Is this one ，0K？

Customer：0h，I will take it。How much is it？

Shop assistant：Eighty-one yuan.

Customer：Here you are.

Shop assistant：Thank you very much.

Customer： Good bye.