关于微课应用于小学数学教学的思考

林勇

摘 要：在新课改的推动下，为了突破传统教学模式的框架，不断地衍生了创新型教学模式，其中最受教师学生青睐的要数微课。微课的使用需要借助现代电子科学技术，方便快捷的特点使很多教师在教学中偏爱使用微课。由于微课的表现形式主要以视频为主，而小学生在学习数学时，还没能完全掌握抽象思维逻辑概念，因而无法完全消化吸收很多基础的数学知识，这便导致了小学数学教学课堂的质量降低，课堂效率也很难提升。而利用微课的可视性和直观性，可以帮助小学生解决数学学习中的难点重点，帮助教师优化数学教学。另外，微课的运用也表明了我国教育体系在时代的带领下，努力与时俱进，教学质量得到提高，学生得以全面发展。

关键词：微课;小学数学;意义;方法

一、微课的概述

（一）什么是微课

微课是从西方教育的成功案例中引进来的，微课在教学上还没有清晰的定义。但在我国不断地实践中，教育学家通过对比进行了总结，微课是教师将设计的教学内容，通过电子信息技术的无障碍式传输的方式，传授给每一位学生。教师可以借助网络社交软件教授、归纳、总结知识重难点，利用形象生动和短小精悍的视频特点吸引学生的注意力，激发学生的学习潜力。

所以微课在教学体系中属于教学活动的一种，它与以往传统的教学活动不同，是由时代发展而催化出的创新型教学活动模式。

（二）微课的主要特点

（1）内容精练。在数学使用中，微课的内容一般为数学的基础知识、章节总结、重难點或较为抽象的典型例题等，微课内容多是数学相关知识的精华部分，且微课内容更为具体，微课内容的方向指向更为明确。

（2）时长适中。在微课制作使用时，多以短视频为主，时长一般都在10分钟以内。

（3）形式多样。组成微课视频的可以有语音、动态图片、汉字、视频等，形式多样，色彩丰富。其足以吸引小学生的注意力，刺激学生的感官神经，使学生产生深刻的记忆，促使学生深入学习。

（4）随意跳转。微课短视频的最优特点在于可以随意跳转，可以反复播放知识内容，有助于学生巩固消化数学知识点，更方便加速学生的学习进度。

（5）随处播放。因为微课短视频多是通过网络社交平台传输，所以微课短视频能储存在手机或平板等可随身携带的电子移动产品中，这就使微课短视频可以为学生提供随处播放的性能，使学生的学习突破了空间的限制。

（三）制作微课的方法

微课的制作方法主要可以分为四种。第一种，录制教学过程视频，这是对教学课堂的讲课过程进行录制，录制结束后，教师进行相关知识点的节选、相关例题的节选总结，并提取知识重点部分，把它们做成时长十分钟内的短视频。这种微课的优点在于学生可以通过观看视频，想起教师教学时的过程，回顾巩固知识点，从而对短视频产生亲切感。第二种，录制多媒体屏幕视频，这种视频多是以教学课件PPT形式组成，其优点在于规范性强，有利于学生系统地预习学习。第三种，录制电子白板视频，这是利用外连电子设备制作微课短视频，教师通过语音讲解录制数学逻辑分析的过程，它多用于经典例题讲解、重难点知识拆分解析。第四种，制作动画视频，这种视频的使用多在抽象数学知识中，如通过空间立体图形锻炼学生空间思维时就可以使用这种方式。

二、微课应用于小学数学课堂的意义

（一）改进数学教学模式

传统教学模式中存在的弊端，可以利用微课短视频轻松解决，即在课堂环节增加微课视频，激发学生兴趣，课后为学生准备下节课的微课短视频做预习，引导学生自主学习思考，课上以解答学生疑问为主。这样不仅将传统的学教带的教学模式改进为解惑答疑教授的新型模式，更是增加了师生间的交流互动。

（二）激发小学生求知欲

受年龄因素影响，很多学生在课堂上很难集中注意力，如果整堂课的教学方式一成不变，课程进行一半时，学生的关注点大部分已不在知识的学习上。特别是小学数学的教学内容对学生来说枯燥又乏味，如果不能抓住学生的注意力，教学质量便无法达到预期效果。而把微课融入小学数学教学中，借助微课的丰富性，可以有效地抓住学生的注意力，激发小学生的求知欲，使学生在学习中发现获取知识的乐趣，有助于教学质量的提升。

（三）增加数学课堂活跃度

在课堂上使用微课短视频，可以增加数学课堂互动性，提高数学课堂的活跃度。且微课短视频构建了连接数学抽象知识与学生具象概念之间的桥梁，学生掌握了知识要领，便乐于与教师、同学分享，这与以往严肃的数学教学课堂氛围形成了鲜明的对比。

三、微课应用于小学数学课堂的方法

为了优化小学数学教学课堂，笔者以人教版小学数学教材六年级上册“位置与方向（二）”的教学为例，介绍运用微课的具体方法。

（一）课前通过微课介绍，激发学生兴趣

在课前预习阶段，由于“位置与方向”的章节在人教版小学数学教材四年级下册已经学了第一部分，因而课前的预习部分，也包含了对以往旧知识的复习。在“位置与方向（一）”的学习中，学生已经掌握了平面图上的上下左右和东西南北。在“位置与方向（二）”中，主要讲二维的平面位置方向关系转化为三维立体的空间位置方向关系，并找出观测点说出方位的具体位置。所以在预习部分需要有两个微课短视频，一个是对以往旧知识的复习巩固，内容包括平面位置方位的确定，东西南北、上下左右方位的概念及彼此之间的相对性，另一个是几个小例题，用来巩固知识。

例如，巩固练习1。早上步行上学时你面对太阳行走，那么背对着你的方向是什么？你的左侧和右侧又是什么方向？十五的晚上与父母赏完月后，你们面对着北极星回家，那么背对着你的方向是什么？你的左侧和右侧又是什么方向？答案如图1。

巩固练习2：依照题干要求标出天安门地区简易图中的建筑物名称。①国旗的正北面是天安门城楼。②人民英雄纪念碑的西面是人民大会堂。人民英雄纪念碑的东面是中国国家博物馆。答案如图2。

回忆旧知识也触发了学生对新知识的学习欲望，激发了他们的学习兴趣。在第二个微课预习短视频制作时，其主要内容有，确定方向后进行精确的位置定位，了解东偏南30°和南偏东30°的具体位置，规范量角器的使用方法。

微课短视频预习模块，主要以激发学生学习兴趣为主，促使学生在课堂中专注于教师讲解，进而提高教学课堂质量。

（二）课中通过微课引导，解决知识难点

由于在课前预习阶段，学生已掌握了“位置与方向（二）”中的基础知识点，因而在课堂上教师需要对学生掌握的知识点做一个简单的审查，在了解学生的掌握情况后，针对学生自学预习中的疑问进行解答，再对知识的重难点内容进行讲解。且教师可以做简单的板书讲解，因为这方面知识多是用于实际生活中的，所以还需要结合实例来学习，这就需要用到课堂中的微课视频。教师可以利用微课视频的直观性、形象性帮助学生解决知识难重点。

（三）课后通过微课拓展，丰富学生知识量

课后学习巩固对小学生来说十分的重要，因为小学阶段是一個人好习惯养成的开始，很多学生在课后复习巩固时却不知从何处下手。此时，教师可以利用微课短视频总结课堂所学知识，并将经典例题整合到微课视频中，这有利于学生回顾课堂学习场景，加深对所学知识的记忆。同时，在“位置与方向（二）”的课后，微课视频可以加入拓展知识，以激发学生的探索欲望。

例如，我国古代利用磁石辨别方向和位置，我国四大名著中的指南针就是为指示方向所用。在古代还有几种仪器也可用在指明方向上（如图3），他们分别为指南针、司南、罗盘。

通过利用微课拓宽学生的知识面，可以帮助学生拉近与数学之间的距离，增加学生学习数学的乐趣，已达到优化数学教学课程的目的。

四、结语

通过对微课概念、特征、制作方法的分析，我们发现微课是基于互联网时代区别于传统课堂的创新型教学活动模式，对优化小学数学教学有重要意义。它能很好地作用于教学，丰富教学形式，帮助学生理解掌握数学知识，提高学生自主学习能力和思维能力。

参考文献：

[1]齐永山.微课在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（6）：67.

[2]殷建红，宋 燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.