在军犬专业教学组训中应做到“四会”

何洁冰 冯会涛 刘俊良

一、熟悉训练大纲，增强语言组织能力。

会讲，就是组训者通过讲解不仅使受训者懂得是什么、怎么做，还要使受训者清楚教学的目的和要达到的效果。

（一）组训者需要对新大纲规定的科目内容和评分细则掌握。比如新大纲中的评分标准更加细化和便于操作，对初级士官、中（高）级士官训练应达到的标准进行了详细明确的规定，对训练条件、训练步骤和操作程序进行了规范说明，组训者必须对这些内容充分掌握，才能在讲解时条理清楚、层次分明。

（二）组训者需要对新大纲中调整增加的内容进行充分学习。如新大纲中，军犬巡逻科目包含了追踪、搜捕、警戒等方面，与原大纲相比，融合性更强，并且新增加了军犬运用能力和人犬战术动作、特战犬训练等内容，对军犬的作业能力要求更高，这就要求组训者要熟练掌握所教课目的理论原理和实操要领，把训练步骤讲清楚、讲明白。

（三）组训者需要精练授课语言、防止出现照本宣科的情况。语言要简明扼要，生动活泼，用词准确，举例恰当，并善于归纳要领，易学易懂，易记易用。对比较复杂操作性的科目，如鉴别、追踪可以编成一个合辙押韵的顺口溜，这样就使受训者便于学、便于记、便于用。组训者对相关概念要讲解清楚，说理透彻，重点突出。此外，还要善于运用图表、模型、实物和典型任务，理论联系实际，达到形象直观的效果。

二、掌握训练流程、提高示范动作标准。

会做，就是组训者对所教的科目能够做到操作熟练，基本功扎实，在正确讲解的同时能够准确示范，使受训者学有要求，练有标准，从而尽快地掌握训练要领。

（一）组训者需要自身对组训流程足够熟悉，使训练步骤符合教材和训练大纲的要求。主要表现为合理设置训练流程，准备教学训练，杜绝漏训、偏训、重难点不突出等问题，遵循“由简入繁、循序渐进、因犬制宜”的训练原则，这就要求组训者在教学准备中要精准地安排教学次序，找出重难点训练问题，使所教科目的每项内容每个步骤都符合教材和训练大纲的要求。

（二）组训者的带犬示范动作需要严格按照教学标准，正确处置训练中出现的意外情况，提升指导班组带犬训练的教学能力。个别组训者自身带犬训练素质过硬，但在进行教学示范时却出现手忙脚乱，拖泥带水，标准不高等情况，这样会误导受训者，从而影响受训者对专业技能的准确掌握。此外，对于训练中出现的意外情况，如犬受到较强机械刺激、积极性不高、出现训练抑制等，组训者选择正确的方法处置得当，这也在激励指导班组不断提升带犬训练的教学能力。

（三）组训者需要善于编写教案和提纲，熟悉多媒体课件制作，科学合理设置训练场地不够。撰写教学提纲用词专业，教案内容生动丰富，多媒体课件要能结合实际案例，达到图文并茂的效果，很好地激起受训者的训练热情。

三、严格把关教学质量，创新组训方法。

会教，就是组训者能根据不同科目内容的特点，灵活运用教学方法，根据不同的训练对象，按照大纲的规定标准对训练中出现的问题进行及时有效纠正。

（一）正规化是教学质量的重要保障，是运用和改进教学组训方法的前提。正规化施训首先取决于正规的教学，没有正规的教学就保证不了正规化施训。在实际操作中，组训者应当把练技术与练作风统一起来，在训练时不能过于注重形式，严格依纲施教和按纲施训。组训者在组织军犬教学训练时必须严格落实好施教步骤，坚持好教学制度，把握好教学质量，不走过场，注重实效。

（二）组训者应根据授课对象，因人施教，因犬制宜。由于训练科目不同，组训者采取的方法和提出的要求也应不同，对基础性和应用性的训练科目，组训者应各有侧重，各练所需，把该教的内容、该用的方法都发挥到淋漓尽致，区分出受训者“吃得饱”与“吃不了”的界限。受训者也要积极适应军犬专业教学方法，紧跟教学思路，掌握和接受所传授的知识。在教学双方都能相互适应的情况下，组训者要在规定的教学时间内完成教学内容和教学计划，保证教学的实际效果。

（三）组训者要善于运用多种方法启发诱导，及时发现问题，纠正错误，把苦练与巧练结合起来。组训者的教学方法要灵活多样，讲与做要巧妙地融合起来，不仅要把专业知识有效地传授给受训者，而且还要反映出教学方法的灵活性，如果组训者教学方法呆板,教学模式单一,会造成受训者提不起学习兴趣,也不利于组训者锻炼提高自己。此外,组训者还应积极创新军犬专业训练的教学方法,学习国内外先进训犬理念,不断探索教学组训的新方法新路子。

四、提升思想工作能力，落实总结讲评制度。

会做思想工作,就是能把思想工作渗透到军犬专业训练的全过程,从而激发受训者的训练热情,使受训者能自觉苦练,精益求精。

（一）组训者要能结合科园场地、天气因素和军犬的不同特点，抓住受训者的现实思想，有针对性地进行宣传鼓动和思想教育，从而激发受训者的训练热情。组训者在教学过程中可能会遇到影响和制约受训者学习训练的各种因素，如受训者的身体状况、接受能力和学习热情等，这些不利因素的产生具有很大的偶然性，这就需要组训者在讲、做和教的同时，及时发现出现的消极因素，充分调动受训者的训犬积极性。

（二）组训者要结合军犬教学训练的进展，组织各种竞赛评比活动,把训练组织得既严肃有序，又生龙活虎。组训者应从平时的教学训练实际入手,善于观察问题，发现问题，并通过用简单的言辞解决问题，以表扬先进，激励后进，发挥思想工作的真实效能。组训者要通过不断的教学组训积累经验，增强做思想工作的能力，及时解决受训者的思想问题，增进受训者的训犬热情,以达到提高教学质量的目的。

（三）组训者在每次课后都要及时进行总结讲评，讲评要表扬先进、帮助后进、树典型、立标兵,充分调动一切积极因素。此外，组训者还要结合训练实际，杜绝形式主义、弄虚作假等不正之风，确保训练扎实严格。讲评还要具有针对性，组训者不仅要熟悉受训者的情况，还要清楚科目的特点和外界环境产生的影响。因此，组训者在进行总结讲评前应搞好调查研究，打好腹稿，预先考虑。

军犬专业教学训练理论的深入研究发展和新军犬训练大纲的制定颁布都对组训者提出了更多更高的要求，每一名军犬组训者都应当是“上台会讲课、操作会示范、上场会组织、上阵会指挥、坐下就能写、方法能创新、思路很清晰”的全能型教练，从而为军犬专业培养更多教学组训骨干。