“全面发展”教育观导向下高校篮球教育课程构建*

钱宇硕

“全面发展”教育观导向下高校篮球教育课程构建*

钱宇硕

（长春师范大学，吉林 长春 130032）

“全面发展”教育观是基于培养全面发展的高素质学生的要求，使受教育者能够获得多重素质培养而产生的的教育观。“全面发展”教育观导向下的高校篮球课程是以此为指引，构建相关课程，培养全面发展的人才。

全面发展；教育观；高校；篮球；教育课程

高校体育教学为学生提供了宽阔的成长领域和多维度的教育，为促进大学生的健康成长和全面发展，最终为其个人的全面发展提创造好的环境。关于全面发展，马克思主义者认为，“人的发展和社会的发展互为前提与基础，只有人自身得到了全面的发展，社会才能得到进步。同时，社会的进步更有利于促进人的全面发展。”而《体育与健康课程标准》则指出，当前体育教学，应该“关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。”基于此，笔者认为：高校篮球教育课程的构建，应该坚持健康第一的思想，坚持面向全体学生，坚持以实现学生的全面健康发展为最终奋斗目标。

1 核心概念和基本内涵

1.1 全面发展教育的核心概念

我国《教育法》规定，当前阶段教育的目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。基于此，笔者认为，教育，应该培养人，应该培养完整的人，也就是培养学生成为德、智、体美等方面全面发展的完整的人。

所谓全面发展教育，既是通过对多方面培养高素质人才的整体教育，又是对实施这种多重培养教育活动的总称。全面发展教育门类众多，既各有特色又互相关联，旨在培养全面发展的高素质人才。

1.2 “全面发展”教育观的基本内涵

“全面发展”教育观，要对人与自然之间有着清晰的认识。首先，要认识到人与自然之间的主客体关系，要充分发挥人类自身的主观能动性作用，积极认识和改造世界；其次，要意识到全面发展要以基本生存为前提，只有保障了基本生存，才能实现全面发展。

“全面发展”教育观，其出发点和落脚点均在“人”的全面发展。首先，智力和体力的统一发展是属于人的全面发展。马克思主义认为，智育和体育相结合的生产劳动，是培养全面发展的人的唯一方法。其次，全面发展教育是理论与实践的结合，是教育与社会生产的结合。最后，人的全面发展是在保障及基本生存条件下的多重发展，而不是单方面的发展。

“全面发展”教育观，是个体和全体的统一。人是社会关系的总和，全面发展就要在充分保障人自我个性得到发展的同时又要与社会关系紧密相连。每个人都是社会中的一员，既要尊重社会全面发展，又要重视自身个性的全面发展，二者有机融合，才是人与社会发展的相统一，才是个体和全体的统一，才是真正的全面发展。

“全面发展”教育观，要认识到人的自由发展与全面发展之间的内在联系，马克思主义认为，每个人都应该全面而自由的发展。人的自由发展与人的全面发展既相互依存，又互为表里。人的全面发展是自由的发展，人的自由的发展是全面的发展。每个学生，都有着自己的独特个性，“全面发展”教育观，就是要因材施教、因势利导，为学生创造其能够全面发展基础上的个性发展的条件和机会，实现其自由的发展、全面的发展。

“全面发展”教育观，要个体与外部世界实现和谐发展。个人不是孤立于世界之外的，而是处于社会关系之中，其本质力量就是其社会关系，其力量的发展也与社会关系的发展息息相关。

人的全面发展，是人与人、自然、社会之间的和谐发展，是在特定时空背景下的生生不息的演化进程。“全面发展”教育观，就要做到开放思想，开拓眼界，将教育置于社会之中，拓展教育的广度和深度，实现个体与外部世界的最终和谐发展。

2 高校篮球教学促进学生全面发展的优势分析

2.1 健康身体是前提

健康的身体是学生全面发展的前提。学生要想身体健康、全面发展，就要体魄强健、体能充沛、精力旺盛。德智皆寄于体，身体出现问题，其他都是免谈。高校篮球教学是以技能练习为主要手段，以身体健康发展为中心，通过教师对学生开展系统的篮球教学与训练来锻炼学生的身体健康，提高其耐受性和免疫能力，促进其健康生长发育，保障其未来的全面发展。

2.2 健康心理是保证

心理健康，是人能够融入社会的必备品质。大学是学生教育阶段的最后一个阶段，即将进入社会，要想在风云变幻的社会浪潮之中站稳脚跟，拥有健康的心理十分必要。高校体育教学在推动学生心理健康建设方面居功至伟，如《体育心理学》和《大学生体育教程》中有关体育心理健康教育的内容。国家也对学生心理健康极为重视，教育部曾在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：体育课程是促进身心和谐发展、是实施素质教育和培养全而发展的人才的重要途径。而在体育教学实践中，体育教师也会通过多种教学方法来对学生进行心理健康教育。例如，笔者就曾经使用体育竞赛教学法，引导学生尊重他人、端正态度、积极比赛，比赛结果无论输赢都要享受比赛、合理归因等等。

2.3 体育道德是支撑

道德是一种行为规范，出自老子的《道德经》。良好的体育道德风尚能够为学生的全面健康发展提供强有力的支撑。笔者开展高校篮球教学，经常通过小组合作探究、体育竞赛、体育游戏等方式来培养学生的集体主义、团结协作、守规则、公平竞争等品质，为其日后踏入社会提供重要道德保障。其次，笔者认为，以篮球为例，体育教学多以小班教学的形式开展，某个学生的个人表现与集体的荣誉息息相关，这就在一定程度约束着学生的个人体育行为。最后，开展篮球教学，也是为了培养学生的公平竞争意识和拼搏进取的精神，引导其不畏艰难险阻，充分发挥自己的潜能，磨砺意志、陶冶情操、塑造人格，逐渐养成良好的体育道德风尚。

2.4 社会适应力是体现

社会适应力的强弱，关系到个人本身的综合素质的高低。笔者通过多年调研发现，社会适应力强的学生，毕业后更容易在纷繁复杂的社会中立足，且更容易成为其中的佼佼者。归纳到篮球方面来说，学生学习篮球首先锻炼了身体，拥有强健的身体是进入社会的体能基础；其次，通过篮球心理素质专项训练，增进了心理健康；最后，学生通过参加篮球比赛或者游戏等实践活动，培养了其集体主义、团结协作、守规则、公平竞争等良好体育道德风尚。当学生拥有身心方面的这些核心素养以后，其在社会、学习、工作和生活中，将会外化于行，内化于心，迅速适应社会环境。

3 “全面发展”教育观导向下高校篮球教育课程的构建

“全面发展”教育观导向下的高校篮球教学，应构建课堂、网络、俱乐部三位一体的课程教学模式及与之相适应的课程教学评价体系，强身健体、磨练意志、陶冶情操，培养学生的终身体育意识。

3.1 构建新的课堂教学内容

“全面发展”教育观导向下，体育课堂教学地位仍然无可替代。篮球课注重学生身心健康发展，强调理论与实践相结合，注重学生的团结协作能力、实践能力和公平竞争精神。篮球课堂教学中，应该从学生的全面发展出发，引导学生学习攻防一体的基本技战术、基础裁判法和赛事组织，并通过结合篮球运动特点进行科学的锻炼，在提升其篮球水平的基础上提高身心素质。

3.2 创新篮球网络教学

网络信息技术的发展，为篮球课程提供了更加丰富的教学工具。它不仅能够改变传统教学中枯燥单调的教学模式，激发学生的学习热情，更能够通过师生之间、生生之间的互动，激发学生的的能动性和创造性，建设高效课堂。笔者通过建设网络知识课堂的方式将篮球和身体健康管理等方面的相关知识融入其中，引导学生融会贯通；通过身体测评报告APP和设计运动处方软件，对学生进行个性化设计，引导学生进行自我监督和自我测评，增强篮球教学的时效性；为学生提供不同种类和层次的教学内容，形成网络视频文件，引导学生根据自身水平合理选择学习内容，获得更好的发展。

3.3 建立课外篮球俱乐部

课堂上，课堂教学占据主要地位。课堂外，俱乐部的存在就变得重要起来。篮球俱乐部的建立，应该以教师为主导，学生为主体，为学生提供充分的的参与机会，调动其积极性。篮球俱乐部的组建应该为学生提供参与篮球训练、篮球比赛、观摩比赛、裁判培训、赛事组织与推广的机会（详见图1），培养学生实践能力、组织管理能力和创新能力，为不同学生提供个性化的自我展示平台，实现课堂教学效果的延伸。

图1 篮球俱乐部的效能

篮球课程中，课堂教学占据主要地位，是开展网络教学和建立课外篮球俱乐部的基础；篮球俱乐部是课堂教学的延伸，能够为不同层次的学生提供展示自我的平台；网络教学是课堂教学和篮球俱乐部的重要补充，在课堂上通过课件学习来丰富教学内容，课余时间通过学习相关网络课程来提升自我，俱乐部中通过网络学习再将篮球回归到课堂教学中。课堂、网络、俱乐部三位一体，相互联系、相互促进、相互补充，促进学生的全面发展。

3.4 篮球课程评价体系的构建

“全面发展”教育观导向下，课程评价体系应该发挥重要作用。笔者认为，篮球课程评价应该由身体素质、运动技能、网络学习和篮球俱乐部四部分组成，具体比重详见图2。对学生身体素质和俱乐部参与度的考核应该加大比重，鼓励学生积极参与运动，提高技能，激发兴趣，增强体质，全面发展，最终实现终身体育。关于具体评价考核办法见表2。

表1 篮球课程评价体系

篮球课程评价体系身体素质（30%）健康体质测试（20%） 健康管理处方（10%） 运动技能（20%）掌握篮球项目运动技能（20%） 网络学习（20%）掌握体育理论知识（10%） 掌握篮球项目理论知识（10%） 平时成绩（30%）课堂平时表现（20%） 篮球俱乐部参与度（10%）

表2 篮球课程评价体系考核办法

评价体系考核办法 身体素质通过健康指标测试 运动技能完成规定技术所用时间 网络学习一篇比赛评论和一份试题 篮球俱乐部通过网络约战系统评定

[1]贾恒欣.马克思的教育公平思想及其现实启示[J].思想教育研究,2016(6).

[2]李全生,高鹏,仓海.泛体育教育观——基于全面发展教育理论的学生体质问题研究[J].北京体育大学学报,2016(4).

[3]韦蕾,徐其波,韦宛辰.高校篮球课程教学改革创新之研究[J].新课程学习（下）,2011(8).

[4]梁展华.分析高校篮球课程教学改革思考[J].时代教育,2017(9).

[5]杨燕萍.回归学生评价的本位:学生的全面发展.新课程研究,2016(4).

On the Construction of College Basketball Education Curriculum Guided by the Education Concept of "All-Round Development"

QIAN Yushuo

(Changchun Normal University, Changchun 130032, Jilin, China)

吉林省高等教育学会高教科研课题：《“全面发展”教育观导向下高校篮球教育课程构建》（课题编号：JGJX2016D108）。

钱宇硕（1979—），硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学。