以“问题解决”为导向的小学语文教学法课堂教学改革研究

【摘要】小学语文教学法是师范类专业为培养师范生担任小学语文教师所必需的文化能力和专业素养而设立的一门专业核心课程，属于理论和实践性都较强的一门课程。目前大部分师范类专业对这门课程的教学都以专业理论的讲授为主，忽视了学生的学习实践活动，这种课堂教学的方式不能有效地转化成学生的语文教育能力，学生对讲授过的内容仍然不能有效地掌握，这对师范生的专业成长是非常不利的。以“问题解决”为导向的课堂教学改革，是一种教学创新，必将对课堂教学的有效性产生积极作用。本文从以“问题解决”为导向的基本概述、重要意义、目前高校小学语文教学法课堂教学存在的问题，以及依据“问题导向”原则对小学语文教学法课堂教学进行改革三个方面进行分析与研究。

【关键词】问题解决;小学语文教学法;课堂教学改革

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

对于认知能力不完全的小学生而言，老师的教学能力严重地影响着教学质量的好坏，所以师范生在从事老师职业之前需要进行系统化的学习与训练。小学语文教学法课程是师范生的一门必修的专业课，这门课程通过教学理论与实践课堂相融合的教学体系，教给师范生如何正确地应对小学语文教学这门课程，并使师范生学会如何解决教学过程中出现的各种问题。

一、以“问题解决”为导向的基本概述和在教学过程中的重要意义

第一，美国著名心理学家曾对学习提出两个概念，一个是机械学习，另外一个是有意义学习，其意义是说在人类的六大认知过程中，只有记忆是属于机械学习，而其他的理解、运用、分析、评价以及创造都属于有意义学习。同样，问题解决这一概念依靠的主要理論基础是有意义学习，旨在利用现实生活中的问题促进学生去探究问题，解决所需要的知识点。在解决问题的过程中把知识进一步的掌握了解，保证在有效地解决问题的同时可以学习课本上的知识点。对问题的理解、运用分析与评价是解决问题的关键所在，同时也需要机械学习来促进迁移能力。故而以“问题解决”为导向的课堂教学改革离不开人类的六大认知过程。

第二，问题解决将课本上的理论知识与现实中的实际生活问题结合在一起，可以让学生在已有的认知水平上与实际生活相融合，激发学生产生对课程学习的积极性，使学生自主地获取知识。这样不仅增加了学生的专业能力，还扩展了学生的技术能力。在课堂的理论基础上增加实际问题的引导可以增强学生的思维能力，培养其创造性精神。

二、小学语文教学法课程的课堂教学现状和问题

第一，教学模式还停留在传统的老旧模式，老师按照教材的编排讲授课程是主要特点。由于小学语文教学法这门课程的知识点比较繁杂，大部分老师都维持着以往传统老旧的教学模式，以一对多授课讲解的模式向学生传授这门课程的知识点，老师往往在课堂中占着主导地位;对问题自问自答，不与学生进行沟通与交流，而学生也因为这种情况过分依赖老师，不能自主地思考问题。这种背景下，学生在课堂学习中不够主动，老师在课堂教学中不够积极，课堂气氛极差，导致学生没有办法准确地掌握小学语文教学的重要技巧与方法。

第二，学生自制力比较差。小学语文教学法是理论与实践并重的一门课程，在课堂上听取的知识点在课下应加强联系。而大部分学生由于课程的枯燥乏味，一味地坚持着课上好好听讲课下不需练习的理念，并没有办法掌握课程的精髓。尤其现在网络信息的迅猛发展，网络对学生的吸引力远大于学习，自制力不好的学生难以静下心来好好学习。缺失学习者主动参与的课堂教学，教学注定是失败的。

第三，实践教学严重不足。教材的准备程度是决定实践教学质量的关键之一。目前我们使用的小学语文教学法教材，将语文教师教学能力所能涉及的识字写字、阅读及口语交际、作文及综合性学习等教学教育知识融入其中，以及在语文教学中出现的较多问题与评价等融入其中。教材呈现给老师的大多方面是突出了小学语文教学的实践性质、具体实施方面、知识体系各方面。但在实践教学环节中，需要培养学生的教学熟练度训练及教学组织方面的能力，此类教材尚缺乏真正的实践指导的部分。教师在教学方面一味地依靠教材，并不利于培养学生能力，没有过多的实践理论是教学过程中出现的关键误区。

第四，缺少完善的实践教学设备。学校的硬件设施直接影响了高校的教学质量，具体体现在教室数量的有限。大多数的课堂教学只能在普通的多媒体教室进行，在多媒体的放映中了解课本知识。学生分小组开展讨论的效果差，学习积极性和学习兴趣不高，对学生语文教学能力的培养起不到关键性的作用，直接影响了课程教学的结果。

三、依据“问题解决”导向原则对小学语文教学法课堂教学进行改革

第一，利用问题导向设计教学方案。运用所学习到的知识去解决问题，首先应从最简单基础的问题开始，这是学习新知识最基本的一个顺序，也是最为合理有效的方式。在围绕解决问题的过程中，也是在夯实语文教学法的基础知识，为下面更加深奥的探究做好基础的准备。例如，为了让学生准确地掌握识字写字教学的意义，在课堂教学中可以设计一个视频——用来对比识字与不识字在生活中的差异，让学生进行小组讨论，回答对视频的观后感。这一点主要是通过现实生活中的问题来让学生对知识点消解陌生感，切实地感受到识字写字教学的意义，让师范生感到未来从事小学语文教育的担当精神。在小组进行问题讨论的过程中也进一步加强了学生学习的积极性，促进了同学之间的沟通与交流。对这一知识点只是纯理论的讲解可能达不到预想中的效果，甚至还会引起学生的反感。通过一个视频吸引学生注意力，并利用问题将知识点展开在学生面前，通过调动学生对这一问题的思考，从而达到对基础知识点的巩固作用。小学语文教学法当中有很多基础知识点被大家所忽略或者是走马观花地糊弄过去，根本意识不到基础知识对未来语文教学的重要性。所以，通过“问题解决”导向的过程还会引起学生对基础知识点的重视，认识到自己对某处知识点认知理解的不足之处。

第二，利用问题展开课堂教学。俗话说，好的开始等于成功的一半，所以一堂课的好坏在刚开始的时候就已经决定了一大半。小学语文教学法的课程比较枯燥乏味，所以很难吸引到学生们的目光，导致达不到预期的课堂效果。设计好课堂的开场白成了关键点。比如在识字教学设计板块，教学法老师先不讲解识字教学的理念、策略、方法、流程，而是拿出一个案例提问：“部编版一年级上册《天地人》这一课的教学，你们认为应该怎样设计呢？”通过这样的一个对学生的提问，从而引起学生的兴趣，吸引到学生的注意力，进而顺利地进入到本项目的教学当中。问题导向的原则可以使学生认识到自己学习中存在的问题，继而想办法去解决问题，自觉地推动了学习活动的发展。老师可以在课堂上有意识地设置几个问题，让学生在解决问题之前有一个清晰的思路，帮助学生在解决问题时建立一个思维脉络。

第三，掌握问题解决的策略。教师应当积极准备和筹划，将问题导向原则积极地运用到课堂教学过程中，并主动加强与学生之间的沟通交流，将自己作为教师的经验主动分享给学生。凭空地要求学生对学习的知识点学以致用未免太难，教师应预先准备问题的解决即理论应用的途径，做到心中有数。教师应在学习过程的各个环节中穿插问题，引导学生逐个环节解决问题的同时，将这种行为上升至问题导向，经过一定量的积累之后，学生便学会用学过的知识点来解决生活中的问题，然后在头脑中建立解决问题的惯性思维方式，使教学效率的提升体现在教学环节每个角落里。教师素质好坏以及行为准则同样也会影响到学生的未来的职业能力。教师对本课程解决问题的策略丰富而灵活，结合课堂实践当中学生存在的问题，以及符合学生的发展持续改进教学模式以及教学思路，在课堂教学当中持续创新，教师本身的威望就会越来越高，学生的学习也就有自信。为了提高教师高效的教学能力，学校需要为教师提供良好的平台，定期组织教师参加讲座，听取专家人士在小学语文教学法课堂上的经验。通过这样的途径，持续帮助教师改进方案，使教学方案贴近学生学习心理，确保课堂环境可以发挥带动效果，让学生解决问题的能力和驾驭问题的能力有一定的进步。教师还需要在日常教学当中同学生加强交流，更进一步掌握学情，提高教师设计问题和学生解决问题的能力。

综上所述，在学习策略、学习方式日益更新的大爆炸时代，作为核心课程的小学语文教学法，在教学上要紧跟时代，满堂灌的讲授模式已经不能适应新时代的学习方式。当前国家对师范专业的认证工作正在铺开，师范专业的学校都在反思每个课程在学生“毕业要求”上的贡献，从新修订了教学大纲。以“问题”解决为导向的课堂教学，是以解决小学语文老师在小学语文教学中的种种问题而提出的一种思路，有实效性和可操作性。

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作者简介：陈创献，1969年生，广东阳江人，讲师，中文教育学硕士，研究方向为高职高专语文教育专业的教学法、古代诗歌文学、外国文学、阅读与写作等。