浅谈学生阅读能力的培养

李平

【摘要】学生阅读的能力需要教师精心培养，教给他们方法和技巧，也要培养学生的阅读兴趣，更要培养学生良好的阅读习惯，带着问题去读，积极思考，持之以恒，提高阅读效率。只有这样，学生随着年龄的增长、年级的升高，阅读能力会不断提高。

【关键词】阅读能力;兴趣;效率

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文是基础性学科，在高考改革中，语文占比会越来越大，人们越来越感觉到语文教学的重要性，在语文教学中，关键要培养学生听、说、读、写能力，以便更好地去运用。语文中的听、说、读、写能力又是相互关联的，学生在写作时往往感觉无话可说，无句可写，写作素材非常匮乏，要想改变这种状况，要抓好阅读训练，拓宽学生知识面，培养他们的理解、分析、概括能力。在教学中，阅读教学是语文教学中的一个最重要的环节。阅读能提升学生的识字能力、理解能力、分析能力、概括能力，也能提升学生的写作和表达能力。

在当前新的教育形势下，语文教师要着重加强学生的阅读方面的教学，这样他们的自学能力就提高了，从而适应新时代的教育要求。因为阅读是吸收，要想让学生从书本中学到知识，必须在学生的理解上做足功课。如果在理解课文上还有困难，学生学得一知半解，阅读效果会大打折扣。要理解，就要开动脑筋，要给学生自由思维的空间，在阅读前要对学生设置一些有针对性的问题，让学生带着问题去读，学生阅读时就会有目标，有方向，不然就成了走马观花，文章读完了，什么都不懂，老师一问，又什么也不知道。浪费了时间，学生却毫无收获。

教师要努力想方设法，让学生带着问题进行阅读，边阅读，边思考，多想，养成爱提问题的好习惯，不能一知半解。要通读文章，然后把要解决的问题联系课文内容进行思考解答。比如朱自清的《背影》，读了课文，了解了真挚与至诚的亲子之爱。前后联系起来考虑，会发现这样的问题：全文要表现的是父爱，为何标题不用《我的父亲》或《父子情》之类，而要用《背影》呢？带着这样的问题再仔细阅读课文，就会理清头绪，就会找到答案。“背影”在文章里出现了四次，文章的开头一次，是开篇点题，营造了一种浓浓的感情氛围。第二次在车站送别，通过对“背影”的细节描绘，描写出了浓浓的父爱，让人读了都热泪盈眶。第三次是父子告别后，父亲的背影消失的瞬间。读父信，恍惚中浮现了父亲的“背影”，表达了思念 。 以“背影”贯穿全文，浓浓的父子之情跃然纸上，表现出了高超的写作水平，感情的流露又是非常的自然、真实。

教师要让学生养成一直带着问题进行阅读的好习惯，多问几个为什么，多思考几次，阅读的时候要紧紧扣住课文的内容、语言、结构、写法。当一篇文章拿到手，准备进行阅读的时候，要首先考虑文章的正面和反面，从不同的角度入手。要想在阅读中汲取知识，就要扩大自己的阅读量，多读书，读好书，首先，把一本书多读几遍，不是囫囵吞枣，随便浏览一下就扔到一边去了。古人云“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。其次要读不同种类、不同学科、不同分支的书籍，這样，学生才能“读书破万卷，下笔如有神”。然后把所读书籍与自己的生活实际和经验等等结合起来思考。既能活跃思维，又能开阔视野。这样才能有所收获。在进行阅读的时候，对于文章中的佳词好句、精彩片段，建议学生进行摘录、摘抄，这样日积月累，学生也能从中受益。例如《驿路梨花》，文章一开始就把读者引到了这样一个画面：在深山中行走，找不到住处时，“我们”心里“着急”，一筹莫展的时候， 老余的叫声给大家带来了无限惊喜。“突然”是个极普通的词，可是用在这儿，点出了希望在眼前，真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。接着是“一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。快看，有人家了。”这样绝美的画面引人入胜，读者很想知道接下去会发生什么。而晚上突然在绝处出现的希望很有层次，这里有两个看字：看梨花，再看人家。由看花而看人，故事因此而拉开序幕。画面中边疆景色的描绘更是那么迷人，月光、晚风、梨树，人在花中走，花伴人夜行。读者边阅读边想象，自己就会置身于美景之中，感受到花香、月色，十分愉悦。

一、要培养观察、思维、记忆等能力

人的观察能力、思维能力、记忆能力是认识和创造绝不可少的三种基本能力，这三种能力是人形成其他能力的最基础的。就拿学生思维能力来说，听、说、读、写的能力是基本能力，而其又与语言、文字联系得很紧密。思维靠语言来组织，思想靠语言、文字来表达。因此，语文科的特点是语言、文字的训练和思维训练交织在一起。所以语文科应注重听说、读写的教学来提高语文教学质量。要分析到，学生阅读是学生通过眼睛、大脑和原有知识进行迁移联系的复杂活动。故阅读能力包括以下三方面内容：

（一）认读的能力

学生通过对拼音、字体、字义的感知，了解由这些汉字符号所表达的意思。这个能力是最最基本的应该具备的，如果没有认读能力，那么就谈不上进行阅读了。

（二）理解能力

在阅读的时候，不仅要理解文章中每个词语书面的意思，还要思考文字之间的内在联系，从而理解这个词语出现在这里的本意，理解作者的用心，这是阅读能力的核心。

（三）鉴别欣赏能力

鉴别欣赏能力是指对阅读内容的鉴别和欣赏能力。在大量的读物中，要教会学生辨别真善美、假恶丑，赞扬正确的、美好的;摒弃丑恶的、错误的。这样我们的阅读目的才算达到了。教师要引导学生理解阅读的目的在于汲取书本中的营养，要有选择性地吸收，就要有鉴别能力和水平。因此，只有具有一定的鉴赏能力，才会有真正的阅读能力。

二、阅读过程中，还要培养敢于质疑、善诱精神

质疑就是在阅读教学中的设问。对此，教师首先要创设问题的情境。如在教学五年制五年级课文《狱中联欢》时，先根据课文题目提出问题：“那些被关在敌人监狱中的革命者饱受敌人的严刑拷打和折磨，过着非人的生活，痛不欲生，那么他们为什么还要在这样的环境中‘联欢呢？”这样学生会被问题深深地吸引，会去积极思考，解答这种问题。这就体现了质疑的作用。

对于小学阅读教学，要突出一个“诱”字。也就是要针对问题的答案，尽量挖掘与答案相关联的各种条件来启发学生的思维，帮助学生理清思路。如以上文中的问题为例。在这个问题提出后先向学生讲清楚当时的背景：这篇课文描写的是1949年的第一天发生在重庆渣滓洞集中营中的一件事。从当时的全国形势来看，一方面，国民党反动派已到了土崩瓦解之时：另一方面，就局部而言，一些革命人士还被关押在敌人的监狱里饱受折磨。把这些时代背景讲清楚后，再让学生结合课文中对联内容如“洞中才数月，世上已千年”等，就可以找出问题的答案：“狱中的同志之所以在饱受敌人折磨的条件下‘联欢，就是因为我们的革命就要胜利了，人民即将解放，新中国也将要诞生，这些同志之所以过得那样快乐，就是因为他们早已把个人的生死置之度外，而一心为民众着想。”学生心中的不解也有了答案。

总之，阅读能力需要长期培养，教师要教给如何阅读，怎样阅读才是有效的，才是有所收获的。同时要注意培养学生阅读的兴趣，还要养成良好的阅读习惯和行为，要带着问题去读，积极思考，持之以恒，提高阅读效率。只有这样，学生随着年龄的增长、年级的升高，阅读能力会不断提高。