注重学生阅读能力培养 提高小学语文教学效率

【摘要】听说读写是小学语文教学重要组成部分，学生的阅读能力和阅读素养直接影响了他们后续的学习与发展。素质教育教学是要求培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。而小学是奠定基础的重要时期，要全面培养、提升学生的阅读能力，激发学生的主观能动性，让学生热爱阅读、乐于阅读、善于阅读。小学语文阅读教学应该重视语文学科工具性与人文性的统一，增强学生的自主意识，激发学生的情感体会，帮助学生学习、掌握基本的知识技能，结合多元化的教学方法，提升课堂效率，增强其文化修养与思想内涵。本文从教师能力及教学模式出发，简要探索了提升小学语文教学效率、培养学生阅读能力的有效途径。

【关键词】小学语文;教学效率;阅读能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文新课程标准》中明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”要培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，需要教师在实践中不断探讨更有趣味性、更加灵活有效的教学方法。传统的语文阅读教学法更重视学生识字认字等基础知识的积累，教师按部就班地依照教材要求引导学生进行阅读理解，在对文章的内涵解读上过于深入晦涩，有着较强的抽象性;而小学生有限的生活经验无法理解教学内容，只能通过套模板、死记硬背等方式来开展阅读。这种教学方式严重压抑了学生自我意识的表达，不利于学生个性化发展与阅读能力的提升。

一、教师专业素养的提升

（一）提升文化素养，展示个人魅力

教师是教学活动的组织者与引导者，对于启蒙期的小学生而言，他们会将对教师的喜好延续到固定的科目之中，比如他们喜欢语文老师，那么下意识就会增加对语文学习的喜爱程度。鉴于小学生对未知的好奇与探索欲，教师需要展现出自己渊博的知识和较高的文化修养，以激发学生的尊重和仰慕，从而增加学生对语文学习的好感度。其次，提升自己的文化修养，同时也能增长自己的见识，并通过外在的谈吐与言行举止表现出来，所谓腹有诗书气自华，一个人的个人魅力与气质同他的文化修养是分不开的。

（二）提升教学能力，激发阅读情趣

教师的教学能力直接影响了课堂教学的质量和效率，面对新时代的新要求，教师应该不断提升自己的教学能力，在教学中实践创新教学方法，以推进新课标的落实，促进学生的综合发展。要提升教师的教学能力，就需要教师不断对自己的教学过程进行总结反思，通过调查、沟通、分析、研究等方式去了解学生的性格特点与兴趣爱好;多参与一些优秀教師的讲座科研活动，并学习一些心理学、教育学的相关知识，提升自己的综合素养;在教学实践中用于突破、积极改革。

（三）提升教学理念，重视人本主义

素质教育从教学理念上就与传统教育有着本质差异，传统教育中教师占据绝对的主导地位，学生只是被动地接收教师灌输的知识，并没有体现学生的个性特点和思想特征。对此，教师需要重视语文教学的人文性，转变自己的教学理念，重视“以生为本”的深刻内涵。在小学语文阅读教学中，一定要充分尊重学生的个人情感与阅读体验，要让学生真实、积极、主动地表达自己在文本中看到、学到、想到的内容。

二、教学模式的创新发展

（一）情境创设，激情活趣

电子信息技术在教育领域的普及为小学语文课堂教学带来了新的生机与活力，为学生的阅读学习添加了更多绚丽的色彩。在教学中，教师应灵活运用各种教学工具与教学技术，根据文本内容进行情境创设，让学生如同身临其境般直观地体会和感受文章的背景、语境和情感，从而激发学生的学习兴趣和主观能动性，增强学生的情感体会与思想感悟。比如学习人教版四年级上册的《观潮》一课，可以借助多媒体设备播放钱塘江大潮时的壮丽情景，让学生感受拥挤的人潮，铺天盖地、蔚为壮观的潮水以及浩浩荡荡、如雷贯耳的潮声。通过视频、图像、声音的展示，让学生如临其境，从而产生对自然的敬畏感和探索欲。

（二）以疑导思，主动积极

朱熹曾言：“读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”质疑是一切学问的开始，学生要先学会质疑，才能思考解疑、学有所获。在教学中激发学生主观能动性，引导学生积极思考、锐意创新的最好方式就是设置疑问悬念，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，以增强学生的阅读理解，提升阅读能力。比如学习《中彩那天》，教师可以先以“什么是中彩？”“是谁中了彩？”等简单的问题开场，引导学生带着疑问进行深入阅读，之后让学生尝试提出一些疑问并进行解答，理解“为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”。

（三）读书万卷，下笔有神

“读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。”自古以来的文人大家，莫不喜好读书学习，在他们看来，生命不息、学习不止，读书是提升自我修养、增强自我见识的最佳途径。小学语文阅读就是要培养学生读书的意识与能力，因为题材、篇幅、时间等限制，学生在教材中、课堂中阅读学习的书籍文章非常有限，无法完全满足学生个人的学习要求与成长需求。对此，教师应该积极引导学生开展群文阅读，让学生多读书、读好书。新课标也十分重视小学生的课外阅读，并根据小学生的知识水平推荐了部分适合他们阅读的文本，如一年级的绘本、二年级的全拼音书籍、三年级的人文科学等等。除此之外，教师还可以根据教材内容，推荐学生进行文章阅读，比如学习《古诗二首》，教师可以推荐学生阅读《唐诗三百首》;学《新型玻璃》可以推荐学生阅读《海底两万里》，等等。开展群文阅读能拓展学生的知识积累与眼界见识，丰富学生的文化内涵与写作能力。

（四）开设活动，强化实践

沟通、交流、讨论是引导学生进行思维碰撞的最佳途径，以小组为单位开展合作学习，能够激发学生之间思维的交流，促进学生思维发散，引导学生进行思考互动，在相互交流、相互学习、取长补短的过程中全面提升学生的阅读素养与阅读能力。而小学生性格活泼好动，新颖有趣的教学活动往往能激发他们的阅读兴趣与学习热情。在新教育理念的指导下，各学校、班级可以定期开展一些阅读活动，让学生养成勤读书、读好书的好习惯。比如好书共赏活动，让学生对自己近期阅读的好书进行分享、总结、推荐;阅读体验活动，让学生利用写作的方式对自己近期的阅读心得进行总结，可以是观后感、优美词句摘抄、文章续写、仿写等等，不拘泥于形式内容;也可以通过诗词大会、成语大会等考验学生文化积累;还可以通过文学辩论赛，激发学生的思维活力，引导学生的个性化思维发展。

三、结论

总之，作为一线小学语文教师，一定要立足于学生的长远发展，从宏观上把控教学方向、改善教学方法、转变教学理念、提升自我修养，引导学生积极主动地学习、阅读和思考，全面提升学生的阅读能力和阅读技巧。

参考文献

[1]吴洁.新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）.

[2]蔡晓燕.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.

作者简介：刘兴蓉，女，1979年生，四川盐边人，中小学一级教师，本科学历，盐边县永兴镇中心小学校，研究方向为小学语文。