如何培养小学语文教学中学生的阅读能力

【摘要】随着社会的不断进步和发展，对现代的社会人才要求也逐步在提高，各行各业的人才都需掌握一些生活或工作中的基本技能，其中阅读技能的展现尤为重要，所以在小学就得培养好孩子们的阅读能力。小学语文作为小学教学的基础，而阅读能力是语文中一个重要的组成成分，它决定了对知识的理解程度和学习效率。如果能有较高的阅读能力，不仅能够帮助提高对文章的阅读速度，还能高效地学以致用，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。本文根据我国小学语文教学中阅读能力现状，做出讨论与分析。

【关键词】小学语文教育;提升;阅读能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在新观念教学下，小学的语文教学把培养学生的阅读能力放在教学的首位，抓住“阅读”两字，让学生在阅读的过程中拓展思维，提高阅读质量，能自主地理解课文的内容，提高自我阅读能力。阅读其实就是对文章的理解和认知，在新时代，阅读已经成为生活中必不可少的一项技能，因此在小学的基础阶段就应该进行培养训练，引导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的自我思考能力。那么，怎样才能在小学阶段提升学生的阅读能力？

一、抓住重点词句，培养学生的阅读能力

小学生现不具备良好的自我思考能力和自我管理能力，导致他们没有养成很科学的学习习惯和方法，所以在阅读时，读一篇文章或者一句话，不能让学生随意念出来就了事，而是要带着疑问和任务去阅读文章，从阅读中去理解去感受文章的魅力。要采取一定的手段提高学生的阅读积极性和激发阅读兴趣，改善他们的学习习惯，帮助学生用更积极主动的态度去阅读、能全身心地投入到阅读中去。老师在平时的教学过程中，要注重让学生抓住重点的词语和句子，去理解和体会重点词句在文章中起到的作用以及意义。只有让学生发自内心地感受到阅读的乐趣，才能提高他们的阅读兴趣，经过阅读积累，就可以达到具有主观意识的阅读，对学生的阅读兴趣激发到最大化。

二、改进阅读教学，培养学生的阅读习惯

传统的单一的阅读方法已经无法适应现在的学生，大部分学校还是用“一讲，多听”的模式进行教学，这样的课堂气氛过于枯燥，缺乏了老师与学生间和学生与学生间的交流互动，这种呆板的教学方式使学生的学习效率受到影响。学生在这种长时间的课堂上是无法保证注意力集中的，会影响他们的听课效率和阅读效率。老师作为学生的引领者，在平时的教学中，应该将阅读方法渗透到课堂教学当中去。例如，在课堂上结合生活当中真实存在的例子，给同学讲讲伟大的作家在创作作品背后的故事，或者，在阅读时找出文章中的一些好词、好句，再积累下来，把它们摘抄在作业本上，特别是一些优美或者富含情感的句子，可以把它们当作自己的人生格言，在以后的日子中激励自己前进，还可以把起到决定性作用的句子摘抄下来，细细研究品味，体会作者当时的情感。文章阅读结束后，最好能写一篇读后感，加深对文章的印象。课后老师也可以组织学生开展一些名著鉴赏会。如《水浒传》中武松拳打大虫的一幕，可以从武松所处时代的背景出发，换位思考，讨论一下主人公武松打虎时的情绪，打虎时的动作特点，还有武松的人物性格。老师可以就这些方面带领大家一起鉴赏我国的名著，在鉴赏的过程中增强阅读兴趣。爱玩是人的天性，小学生更是如此，在阅读习惯的教学中，把游戏和教学结合在一起，这就能提高学生的积极性，集中精力地参与其中，在玩的同时提高学习效率。

三、构建阅读环境，创设学生的阅读情境

拥有一个优质的阅读环境是非常重要的，科学研究表明，学生在一个适宜阅读的环境下读书有利于激发阅读兴趣和提高学习效率。对此，老师应该为学生创造出一个适宜阅读的空间，并且有意识地让学生自主地去阅读。因为教学对象还是小学生，在阅读教学上可以采用一些符合他们这个年龄段的材料，例如中国少年报、少年科学等报纸杂志。教师在课后可以开展班级集体阅读活动，营造出集体阅读的氛围，例如组织学生去市图书馆参观阅读，在阅读完毕后，教师可以引领学生们就阅读做出讨论，激励学生探讨自己对阅读的看法和见解。老师要从教学的内容上做出调整，从根本出发，为学生营造一个良好的适合阅读的环境，使学生能全身心地投入到阅读当中去，认真地感受阅读带来的乐趣。例如教师在讲《窃读记》这一课时，就可以先给学生播放几个相关的故事片段，介绍一下作者的背景，让学生对文章有一定的了解，探讨作者是如何窃读的，在读书时候又有什么神情动作。在讲解完教学内容后，可以就上课所讲的这篇文章写一篇观后感，结合自身谈谈对《窃读记》的感受。学生在写观后感时就会回忆今天课堂上老师所讲的内容，然后组织语言把上课的过程记录下来，这样的方式，不仅完成了教学任务，还能加深学生对文章的印象，锻炼学生的写作能力。

四、注重问题导向，提高学生的思维能力

在阅读的过程中有不懂的问题就记录下来进行批注提问，学生只有在阅读中发现问题并提出问题，才能叫作真正地读懂了文章，这才是真正的阅读。教师在教学过程中要以问题为切入点，学生们通过自己提出的问题，来达到自主阅读、自我思考，最后促使学生获得知识。可以开展讨论，把不理解或者不懂的问题分享出来，在同学之间互相讨论，最终达到一个解题的效果，使学生对文章有进一步的认识。

当然，提高阅读能力还有许多方法，如在教学中通常先通过阅读文章，在文章中标出自己认为的好词好句，用不同颜色的笔画出，把另一部分不理解的单独挑出来，与同学和老师交流等。这种方式也能有效提高学习效率，提高教师上课的质量。只要这个方法学生感兴趣，就会对学生的学习有很大的帮助。

五、结语

阅读能力对于一个小学生来说，不仅能提高学习质量，还能对学生自身的发展起到较大的作用，所以，教師对小学生的阅读能力培养，必须得把它充分地拓展到教学内容中，为此构建出良好的积极的阅读环境，指导学生能自主地学习阅读，使阅读能力有本质上的提升。

参考文献

[1]龚立东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2017（10）.

[2]王建明.让童心在书香的世界中滋养——浅谈小学生课外阅读的读前指导[J].基础教育论坛，2019（1）.

[3]章海燕，林赞能.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].读书文摘，2019（1）.

[4]张元贤.小学生课外阅读能力的提升策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）.

[5] 吴洁.新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）.

作者简介：刘盼龙，1976年生，甘肃省泾川县人，一级教师，大专，研究方向为小学语文。