探究小学语文群文阅读与写作融合的教学策略

熊春梅

摘 要：小学语文教学中，阅读和写作是其中两个重要内容。新课程标准中明确指出：阅读是语文教学的主要体现，写作是学生表达和交流的主要方式，同时也是学生进行创作表达的关键途径。两者之间互相渗透、互相融合，能够显著促进小学生语文学习效果的提升。

关键词：群文阅读;价值;写作;融合

阅读和写作是语文教学中的关键，也是小学语文教师在教学中需要重点把握的内容。对小学生来说，阅读量的提升必然会引起质变，这种质变的直观体现便是学生写作能力的提升，因此教师在对学生进行群文阅读过程中还应适当将其与写作进行融合，在提高学生阅读能力的同时，显著提高学生写作能力。

一、在群文阅读中激发学生的写作兴趣

所谓的群文阅读，是指在相同主旨、类型之下，寻找到不同题材、不同特点的文章，使学生能够积极地投入其中进行学习，实现阅读的全面发展。在当前的小学语文群文阅读中，学生能够体验到不同类型的文章对同一事物的描述，春花、夏月、秋风、冬雪等在不同作家笔下会有不同的形态。以教材中的一组文章为例，围绕“四季”这一主题，就有《济南的冬天》《春》《荷塘月色》等篇章。在进行群文阅读的过程中，学生能够在文章中感受到不同季节的变化、感受到事物的对比。在这个过程中，学生能够逐渐发现以文字描述出来的风景依然很美，尽管言有尽而意无穷，但这样寥寥几笔，满世的繁华就此浮现出来，全面推进了教学工作的发展，为学生日后成长奠定扎实的基础。在当前小学语文的群文阅读过程中，能够激发学生的写作兴趣，为学生埋下阅读的种子，使学生能够更进一步地投入其中进行学习。

二、群文阅读之下完成对语言文字的积累

小学阶段学生正处于语言文字学习与积累的过程，此时学生需要大量的字词积累，为日后的写作奠定扎实的基础。小学阶段，学生最初开始接触到的写作练习，就是针对一些事物的描写，从看图说话开始逐渐拓展到人物描写、命题作文等。此时，以群文阅读推进学生的阅读展开，扩充学生的阅读量，同时帮助学生实现语言的积累，使学生在真正想写的时候能够快速地找到想用的词汇、优美的句子等。群文阅读能够在短时间内将大量不同题材的内容集中在学生眼前，能够使学生感受到阅读的魅力、语言的魅力以及组织运用语言的基础。群文阅读之下，学生的知识积累是一个对比实现的过程，学生通过对比、探究，寻找到阅读的发展方向，能够在阅读过程中了解到所学的知识，寻找到同一事物的不同角度、不同方式描写之下出现的不同效果，并且能够使学生在日常学习中寻找到不同的乐趣，为日后的写作积累奠定基础。

三、群文阅读之下实现对生活的观察

群文阅读能够拓展和扩充学生的阅读量，在这个过程中，学生能够与不同的作者进行交流，根据作者的文字，加之文章的内容，反馈于生活，对生活实现透过文字的再观察。在这个过程中，学生以往未被严明的感情被激发出来，就如同初恋之时不知道的爱的味道，少年时期为赋新词强说的愁调等，这些内容、这些心绪，也是能在学生身上显现出来的，但是真正的出现之后，学生不知道如何将这些情感、心绪积累起来。在社会生活中亦是如此，学生知道在公交车上为老人让座是良好的道德品质，却忽视了日常生活中与人为善、与人方便也是一种美德，而这些内容，都能够在阅读的文章中找到落脚点，都能够在与学生发生互动的过程中实现突破。在当前群文阅读之下，实现对生活的观察，才能切实地推进教学工作的发展及完善，全面推动学生的成长。在这个过程中，学生能够在对社会的再次观察之中，加深对社会的体验，能够实现写作素材的积累。

四、群文阅读之下学生对写作情感的把握

在当前小学写作教学中，学生能够借助于群文阅读，体验蕴藏其中的作者的情感，并且由此逐渐把握作文的真谛――用文字记录生活，写出心情。在当前小学数学教学中，学生各方面的成长还不完善，对于一些事情由于未经历过，还不知道应当如何把握。对于写作的认知，也往往局限于是作业或考试的一部分，而且是重要的一部分。群文阅读之下，学生能在他人的文章中獲得感动、找到对一些不可严明的情感的展现力等，这些都是在阅读中实现的，需要教师基于关注，并且更进一步推进学生的成长，引导学生通过阅读，获得情感表达的灵感，全面推进写作能力的发展，发现写作的真谛。

五、渗透各种阅读策略

群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅的策略，提高思维力、阅读力，并且适时实现读写的对接。如教学群文阅读《桂林山水》时，初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文，可以一句一句地读，一段一段地读，一目十行地读，读完课文后想一想课文写了什么内容，桂林的山和水各有什么特点;再读课文时提出要求：我们知道了课文写主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。请大家用两分钟时间浏览课文，可以跳读、扫读，把表现这些特点的句段画下来读一读，争取读出自己的感受。

六、结语

总之，群文阅读这种阅读教学方式可以将阅读喝写作进行完美融合，实现学生写作的化难为易、化繁为简，让学生在不断阅读过程中提高写作能力，打下良好语文读写基础，为学生今后语文学习铺平道路。

参考文献：

[1]马玉花.群文阅读理念下小学群文阅读教学研究[J].中华少年，2017，（36）：58-59.

[2]王美香.小学语文群文阅读教学的实践探索[J].考试周刊，2017，（29）：91.