利用海洋文化资源创设幼儿区域活动环境

【摘要】本文以京族海洋文化为例，论述京族海洋文化资源在幼儿园区域活动的运用策略，通过收集京族海洋资源，创设特色区域活动;挖掘京族海洋特色，构建区域活动;调动多方力量，激活区域活动。

【关键词】海洋文化 区域活动 海洋资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08A-0018-02

教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会都是活教材。”为了充分利用这些活教材，发挥本土教育资源作用，幼儿园应该从现实生活出发，通过家长、教师收集相关的自然材料，挖掘本土资源，创设出具有当地特色的幼儿园区域活动。我园坐落于国家文化名镇，中国京族唯一聚居地——江平镇，那里洋溢着浓郁的京族海洋文化气息，有著名的风景名胜万尾金滩、红树林、万鹤山等自然景观，有丰富的海产品，还有美丽的渔村和独特的京族风情。我园从实际出发，多途径收集各种材料，挖掘、运用本土京族海洋资源，创设具有京族海洋文化特色的区域环境，有效促进幼儿认识海洋。

一、收集京族海洋资源，创设特色区域活动

在环境创设中，我园尝试开展具有京族海洋特色的区域活动，按照现实环境开展一系列“乡村寻宝”活动，发现、寻找能够利用的一切本土自然、文化资源。在幼儿园的环境创设中，我们探索如何将京族海洋元素融入区域活动，对一些能够经常接触的渔网、渔船、斗笠、贝壳、废旧的布料等进行收集、挑选，使得一些具有京族海洋特色的材料进入了幼儿的视野，让材料在幼儿实践活动中展现出独特的作用。例如在区域活动创设中，教师收集相关的材料，创设“贝壳创意坊”“京家工艺坊”“京族制衣坊”“京族编织坊”“渔家风情”等特色区域，让幼儿自主进行刺绣，装饰贝壳画，串贝壳、珍珠项链，制作京族工艺品等，幼儿在动手操作中进一步了解京族的一些服饰和工艺品，了解家乡文化，增进幼儿对家乡的热爱。

在对材料的投放过程中，教师关注幼儿的兴趣与需要，增添幼儿喜欢的、低结构的材料，通过与材料的互动，幼儿的求知欲、好奇心被激发出来，创造力和动手能力得到极大的发展。幼儿在游戏过程中对多种角色都有所了解，从而激发活动积极性，班内幼儿在多样化的区域活动中充满欢乐，收获成功的喜悦。而不同能力的幼儿都可以在区域活动中找到自己喜爱的事物，其综合能力得到较大的提升。

二、挖掘京族海洋特色，构建区域活动

（一）通过当地生产生活，构建京族海洋文化区域活动

幼儿的认知能力从生活中发展而来，在构建区域活动的过程中，教师通过深入挖掘当地生活生产资源，提升幼儿对本地风土人情及文化的理解。例如，利用京族传统的生活、生产工具创设“出海工具”认知区，让幼儿了解传统竹笼的使用到现代化的沙网，从蓑衣的使用到现代化雨衣的使用等。通过收集民俗资源与当地的特色小吃资源构建美食区域活动，能够大大地吸引幼儿的注意力。在“京岛大排挡”区域活动中，教师为幼儿制作京族小吃、美食，如椒盐虾、海鲜粥、京族米粉等，使幼儿对京族文化有着更加深入的理解。在“米籺铺”区域活动中，还能进行“最爱的米籺”美食品鉴活动，通过让幼儿品尝红糖糯米籺、艾草糯米籺、芝麻糯米籺等美食，让幼儿对米籺的制作、米籺的材料等京族饮食文化有更加深入的了解。除此之外，教师在美工区添加京族特色刺绣、京族衣服制作等活动，在图书室投放关于海洋的书籍，让幼儿了解丰富的海洋生物、海洋科技等知识，拓宽了幼儿的视野，激发幼儿探究大海的兴趣。

（二）开发多样化的民间资源，丰富区域活动

京族人在长期的历史长河中沉淀色彩艳丽的文化，有盛大的传统节日——哈节，独弦琴演奏、丰富的京族歌舞等，为幼儿园区域活动的开展提供良好的素材。一方面，我们从京族传统节日——哈节入手，开展“哈节”主题活动中，教师向幼儿介绍节日的意义与来历，讲授祭拜的相关礼仪，并教授幼儿在祭拜中需要做些什么，表达了什么含义等。在美工区，制作哈节道具，让幼儿进行手工操作活动;在表演区，投放了贝壳、竹子、石头、沙子作为打击乐器，投放京族服饰表演道具，投放京族歌曲、音乐等表演材料，让幼儿在表演区进行哈节活动中的“唱哈”、跳天灯舞，弹独弦琴等，幼儿在做一做、玩一玩中了解京族艺术，感受京族的风土人情，同时培养幼儿的合作交往能力。

三、调动多方力量，激活区域活动

幼儿园区域活动的开展，离不开教师们的努力与探索，为了深入开展区域活动，充分利用社区资源和家长资源，为区域活动的創设提供有力的保障。

（一）利用社区资源，积累创设区域环境的元素

我园充分利用得天独厚的地理优势，组织教师走进京族人家，参观京族博物馆，参加京族盛大的节日——哈节，观看京族人唱哈、跳天灯舞、弹独弦琴等丰富多彩的活动，为教师创设区域活动积累元素。教师带领幼儿走出校园，走进京族博物馆、哈亭、京族广场，漫步沙滩等，让孩子们近距离了解京族人的历史文化、生活劳作和京族的风土人情，领略独特的金滩风光，了解渔民捕鱼、耙螺等劳作活动，孩子们亲身体验拾贝壳、在沙滩画画等活动的乐趣。通过外出拓展活动，让幼儿主动亲近家乡、探索家乡，不但增涨知识、开阔视野，还为他们开展区域活动做好铺垫。

为了更好地创建京族特色区域，教师拜访了京族独弦琴及京族舞蹈的有关专家，向他们请教独弦琴的基本演奏方法和京族传统舞蹈的基本动作，还邀请京族民间艺人进入校园进行实地指导和表演，让教师了解和掌握京族的民间艺术，帮助教师开展富有京族特色的区域活动，如班级的表演区、阅读区、美工区都渗透了京族民间艺术的元素，让幼儿在这些区域活动中进一步培养他们对京族民间艺术的兴趣，加深对京族海洋文化的理解。

（二）利用家长资源，创设特色的京族区域环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”将家长资源引入幼儿园环境创设，使其成为幼儿园的一种重要的教育资源。首先我们要求家长收集京族文化的相关图片、图书、宣传册、京族人民生活劳作的废旧工具、京族特色小吃等可利用的材料，与家长一起讨论、创设班级的“小超市”“表演区”“大排挡”等区域，把收集到的材料充分运用到这些区域中，让幼儿在与材料互动实现成长。我园充分发挥家长特长，让家长进入幼儿园指导并参与幼儿园的区域建设。例如有的家长会做风吹饼、煎堆、京族米粉等特色小吃，我们邀请家长到幼儿园进行现场操作，让幼儿亲眼目睹这些小吃的操作流程，让幼儿了解操作过程，并让幼儿尝到美味的小吃，激发幼儿制作小吃的兴趣;有的家长有弹奏京族乐器或舞蹈的特长，我们邀请家长来到班级给孩子们上课;有的家长擅长制作京族工艺品，我们邀请他们进园进行指导。通过充分利用家长资源，使区域活动材料更丰富，活动更有特色，收到更好的效果。

将京族海洋文化资源与区域活动相结合，能够加深幼儿对京族文化的认识，增强其文化认同感与民族自豪感，对培养幼儿的动手能力、创造能力、理解能力、认知能力都有着积极的意义，促进了幼儿健康快乐地成长。

【参考文献】

[1]张小霞.浅谈乡土资源在幼儿区域活动中的运用[J].考试周刊，2018（11）

[2]靳晶晶.合理利用乡土资源创设幼儿园特色区域活动[J].新校园（上旬刊），2018（2）

注：本文系自筹经费一般课题（C类）“幼儿园区域活动有效性开展的研究”（编号：FJ2018C019）中期研究成果。

作者简介：陈冬梅（1972— ），女，壮族，广西防城港人，幼儿园高级教师，研究方向：幼儿园教育。

（责编 杨 春）