技工院校体育教学改革中的快乐体育

2019-11-04黄振宁广东省轻工业高级技工学校广东广州510000

文体用品与科技 2019年21期

□ 黄振宁（广东省轻工业高级技工学校广东广州 510000）

引言

一直以来，体育学科作为大多数学校的边缘学科，始终不受到教师及学生的重视，再加上现行教育制度的落后，多数学校的体育教学方法较为落后，并不能有效激发学生的学习兴趣。因此，如何创新技工院校体育教学模式，加快技工院校体育教学改革，成为了当前技工院校创新发展过程中的重要内容。

1、快乐体育于技工院校体育教学中的应用意义

1.1、有助于增强课堂的参与热情

从以往我国体育教学开展情况来看，由于受到应试教育机制及唯分数论教学理念的影响，多数教师对于体育课程的重视程度普遍处于较低水平，在此背景下，不仅教师不会给予学生较多体育锻炼时间和机会，同时学生主动参与体育学习的热情也并不高涨。而基于快乐体育教育理念，体育教学形式将更加多样，课堂内容将更加丰富，这意味着教师不仅可以有效引导学生感受体育运动的魅力，同时也能使学生始终于欢乐的氛围内进行体育锻炼，进而彻底规避了以往体育教学压抑教学氛围所致的学生不愿参与问题。

1.2、有助于培养学生的体育意识

所谓快乐体育，其实则是一种非常注重学生自主学习意识的体育教学机制，其中，学生不再是被动接受活动指示的受指挥角色，而是自主选择运动形式、自主安排课堂时间的课堂管家，在此过程中，教师借助适当引导激发学生的体育意识。此外，在快乐体育中，合作游戏是课堂教学最为主要的教学手段，而依托于小组合作，一方面可就学生合作精神进行养成，另一方面也能激发学生的参与意识，有助于营造和谐的课堂教学氛围。

1.3、有助于提高学生的品德情操

借助快乐体育理念，一方面，基于趣味性、内涵性趣味游戏，能够使学生于活动中感悟活动价值，于合作中增进体育能力，在此基础上，教师可借助体育教学与德育工作的有机融合，全面培养学生的思想意识；另一方面，在国家对于创新型实践人才培养工作的极高重视背景下，快乐体育有了更加明确的开展目标，即培养学生的实践创新能力，而依托于多样的趣味体育游戏，教师可就学生的大脑、身体进行全面开发，最终促进学生的综合发展。

2、当前技工院校体育教学现状

2.1、教学目标尚不明确

基于教学目标层面，参照表1的调查结果可以看出，目前大多数教师仍以培养学生的基础体育知识为主要教学内容，且在设计教学目标时也缺乏一定的长远性和持续性，既不注重就学生的体育习惯和体育进行培养，也不重视提高学生的工作能力和思想意识，这就使得体育教育与技工院校培养学生社会适应能力和实际工作能力的教育目标大相径庭，整体教学能效并不明显。

表1 技工院校体育教学目标调查结果

2.2、教学内容相对单一

基于教学内容层面，参照表2的调查结果可以看出，由于教师思想认识仍处于相对落后状态，因此在选择课堂教学内容时会多以理论体育知识和基础运动技巧为主，而因为受到课堂容量限制，教师并没有太多的时间和精力来就学生的思想意识和实操技能进行培养，这就使得并不具备良好的体育知识应用能力，因此在实际工作时体育学习的价值也就不能得到有效体现。此外，通过观察我们也发现，几乎所有教师在选择运动形式时均会以田径类运动为主，但并不是所有的学生都对田径运动有较深的兴趣，因此如何利用学生学习倾向，构建多元化的体育教学模式，是技工院校体育教学工作于教学内容层面进行创新的关键。

表2 技工院校体育教学内容调查结果

2.3、教学方法相对落后

基于教学方法层面，参照表3的调查结果可以看出，虽然伴随着现代体育教育理念的深入发展，多数教师均已经开始于课堂教学中尝试探索现代教学手段，但是，总体而言技工院校体育教师仍以课堂理论讲解为主要教学方法，且多依托于反复训练来提高学生的体育能力。而基于现代教学方法如情境教学法、游戏教学法、合作教学法，教师应用率普遍较低，这使得体育课堂教学氛围较为压抑，并不能就学生的学习兴趣进行有效培养。同时，由于教学过程多体现于“填鸭式”教学模式，使得学生自主探索意识受到很大程度限制，长期以往便违背了快乐体育的教学方针。

表3 技工院校体育教学方法调查结果

2.4、评价机制不够健全

基于教学评价层面，参照表4的调查结果可以看出，虽然大多数教师均会借助物质奖励和精神奖励相结合的方式来保障学生自信，但由于受到死板教学模式影响，使得多数教师一味追求教学任务，只注重考核学生的基础体育技能和日常课堂考勤，对于学生的课堂表现和能力提升并不在乎，这就使得学生基本无法感受体育运动给其带来的成就感和满足感，进而不仅严重影响学生的学习热情，同时还很容易使体育教学工作形同虚设，很不利于体育教学事业的创新发展。

表4 技工院校体育教学评价调查结果

3、技工院校体育教学改革中快乐体育教学理念的实践方法

3.1、明确体育教学目标，制定长远教学计划

针对当前技工院校体育教学工作于教学目标层面的存在问题，可参照表1，不断调整体育教学目标，并借助长远持续的教学计划来就学生的综合体育能力进行激发。首先，教师要逐步转变思想认识，真切认识到现代体育教育理念下国家及行业对于技工院校学生的体育能力需求，并借此制定科学的长期教学计划，从而确保教学工作的有序开展；其次，基于以往体育教学不重视培养学生岗位能力的现状，要充分结合技工院校学生工作方向，依托于工作特点就学生的不同能力进行培养，例如，针对机械类专业学生，由于相关工作需要学生具有一定的协作能力，因此可重点就学生的合作精神和沟通能力进行培养。

3.2、拓宽体育教学内容，规划课堂教学时间

在快乐体育教学理念中，培养学生体育学习兴趣和体育锻炼习惯是最为关键的教学内容，对此，可参照表2，对技工院校体育教学内容层面存在的问题进行进一步解决。首先，教师要逐步打破理论教学限制，积极在理论教学中穿插思想教育和意识教育，同时，要拓宽教学资源获取渠道，在教学过程中除了依托于体育教材开展教学外，还可以借助多媒体技术和互联网技术来为学生提供更加广泛的体育常识；其次，在体育教学中，榜样作用往往能够直接影响学生的学习热情，对此，可于体育课堂上适当为学生播放有关国家体育健儿的视频音频，借助振奋人心的夺冠时刻激发学生的体育参与热情；最后，在实际规划教学时间时，要注意协调好理论课堂教学与实践教学的所占比重，尽可能为学生预留较多的自主训练时间来提高学生的技巧掌握度。

3.3、创新体育教学方法，构建趣味教学氛围

于体育教学方法层面，在快乐体育理念下，趣味性教学氛围的构建是保障课堂教学高效开展的关键，对此，可参照表3中提到的技工院校体育教学工作于游戏教学法、情境教学法等教学方法上的缺失，不断创新实践现代体育教学手段。基于技工教育强调的实践能力培养，教师应尽可能借助趣味性体育游戏来调动学生实践兴趣，例如，教师可将学生专业技能转变为体育游戏，让学生于游戏中加深专业技巧掌握，并最终借此提高学生的工作能力。

3.4、完善教学评价机制，激发学生学习自信

对于表4提到的当前技工院校于评价机制层面的问题，需进一步完善体育教学工作的评价机制，采用精神奖励和物质奖励相结合的方式全面激发学生的学习自信。一方面，教师应逐步拓宽评价形式，并秉承一视同仁的评价原则维持课堂评价的公平性和公正性，但是，针对不同特点的学生，教师要适当采用不同的评价手段，如针对落后学生应以鼓励支持和进步奖励为主，针对优秀学生应以榜样树立和精神奖励为主等等；另一方面，针对以往评价模式中重理论轻实践的问题，需进一步提高课堂训练表现于评价模式中的所占比重，并尽可能予以具备良好体育精神的学生充足奖励。