“诱趣教学法”在高校体育教育中的运用

□ 文宜进（福建水利电力职业技术学院公共基础部 福建 永安 366000）

1、兴趣在体育学习中的地位和作用

兴趣是指个体寻求认知某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个人对某事或从事某些活动的选择性态度和积极的情绪反应。祝蓓里、季浏在《体育心理学》中认为，体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。根据体育学习兴趣的倾向性分类，可分为直接兴趣（由体育活动本身所引起的兴趣，它总是伴随着某种体育活动而产生，并随着体育活动结束而消失，亦称作短暂兴趣）和间接兴趣（是由体育活动的目的或结果所引起的兴趣，不会因为活动的结束而消失，逐步形成稳定兴趣，可称作间接兴趣），坚持从事体育活动更加需要的事间接兴趣培养。体育兴趣对学生参与体育活动的具体方向和强度有直接影响，有助于学生获得需要的满足（学习体育与健康的知识和技能、身心健康等方面）和情绪的良好体验。当学生对体育本身具有兴趣时，便会自主、愉快地进行学习和训练，掌握运动技术动作也能更轻松。体育教师如果能够意识到这一点，在课堂教学实践中有意识的地运用“诱趣教学法”加以指导，提高学生体育兴趣的指向性和持久性，保证教学任务的顺利进行，还能使学生身心健康水平和运动技能得到进一步提高，也为培养体育情操，养成自觉锻炼的习惯，为养成其终身爱好体育运动打下良好的基础。

2、大学生体育运动兴趣状况分析

根据我院学生参与体育活动的实际情况，根据研究需要采用问卷调查法，对我院300名（2015级152名、2016级148名，其中：男生168人、女生132人）学生进行调查，总计发放问卷300份，回收问卷300份，其中问卷有效294份，问卷有效率98%，同时采用文献资料、数理统计、师生访谈等方法，按照不同的内容进行整理和统计，并对此进行分析。

2.1、学习动机

大学生实现体育价值的动力就是对体育运动的学习动机，也是学校体育教学存在与发展的基础。本次调查分析大学生参与体育学习运动动机分布情况如表1所示。

从表1数据显示：学生对体育运动目的还不是很明确，大部分的学生仅凭借个人兴趣爱好、好玩、以及更好通过考试为目的，真正想通过参与体育活动来实现某种目标的学生所占比例不高。凭个人兴趣爱好选择参与体育运动的同学占32.65%，这部分的同学体育成绩也相对较好。值得关注的是，问卷反馈出男生在高中或职高阶段运动习惯明显较女生好，65%的女生表示她们在高中或职高阶段普遍没有运动爱好或习惯，而男生这一比例只占18%。从调查中我们也发现，将体育课作为愉悦身心调节的，只占19.05%，这反映了大学生不再像高中或职高阶段那样将体育课作为放松娱乐的机会，在一定程度上反映了他们在心智方面更加成熟，行事目的性也更强。

表1 学生参与体育运动动机情况分析

2.2、学习障碍

为了解学生在体育学习中所面临的障碍，主要侧重个人主观因素，如心理压力、惰性等相关问题进行了调查。从统计结果来看，选择“自身惰性”男生占64.82%，女生43.18%；选择“担心受伤”的，女生占比较高，男生占14.2%，女生17.43%，这表明部分学生对一些比较激烈的体育运动项目存在戒心；选择“缺乏信心”、“害怕出丑”的，女生分别占 15.91%、21.21%，而男生相对比例较低，只占8.64%、7.41%，这跟男女性别心理结构有关，相对而言，男生更加自信，女生相对矜持（如表2所示）。

表2 影响大学生参与体育运动因素情况分析

从以上的分析我们可以看出，由于个性及运动能力上的差别，相当部分学生对体育运动不甚了解，自我锻炼的意识和能力匮乏，也就无法产生兴趣。在访谈中，我们也了解到，与学校招生规模的增长相比，学校体育场馆、设施和器材虽然都有了不同程度的提高，但仍远远无法满足各种体育兴趣的学生的锻炼需求，在一定程度上制约了部分大学生完善和发展他们的体育兴趣。因此，在高校体育教学实践中，在体育兴趣方面教师不应强求一致，更重要的是耐心区别学生对体育认知水平的不同，鼓励学生发展多样体育兴趣，在尊重学生中心兴趣和兴趣品质差异性的同时，积极倡导体育运动的效能和社会价值，引导和激发学生对体育运动积极浓厚的兴趣，鼓励学生自主参加体育锻炼。

还有至关重要的一点是教师在教学方式方法方面仅是传授的过程，但是千万要牢记以学生为中心，一切为学生着想，找寻最适合学生的教学手段和方法。

3、“诱趣教学法”运用举例

3.1、游戏诱趣法

学生成长过程是一个身体和心理发展的过程，学生的本性都是贪玩的，当从学习疲劳中转移户外体育课堂，如能适当的将游戏引入其中，能够很好的减轻学生课业压力，并且对学生的学习能力有良性作用。这样能够让学生意识到体育的益处，对身体健康也是非常有必要的。另外教师通过精心设计形式多样的游戏环节来吸引学生，但不能使用单独游戏来贯穿整个教学环节，且单一游戏也不能够适用任何的教学内容，游戏诱趣法的真正目的也不在于此；这样会把刚形成学习兴趣再次消失殆尽，所有的努力都将无效，学生反而觉得体育课相当乏味没意义，反而让学生失去兴趣，所以要注意设计丰富多彩切实可行的游戏环节，比如说在教授投篮的教学当中，可以用“谁是神射手”的投篮游戏，让学生在游戏学到体育技能知识，提高学生的学习兴趣。

正式组织开展游戏开始前，必须进行游戏测试演练，安排每个学生提前投篮五次以上，不限制距离和姿势，尽自己可能把球投进。测试的结果就会发现：女生投中数都是非常少的，无论何种距离或方式且投篮的姿势大多数是不正确的。在游戏结束后，老师针对不正确的表现进行及时纠正并示范讲解正确动作，这样一来学生通过自我的锻炼和练习投篮进步显著提高，且在技巧方面也进步，课程结束以后学生们还会回味无穷的谈论此次投篮教学内容，并且这次教学实验给教学带来很大的成功，也让学生更热爱篮球运动，喜欢体育锻炼，爱上体育课。

3.2、比赛诱趣法

人类思想里天生存在的一种竞争的意识，竞争是推动人们在历史长河中不断进步和文明的力量。那么体育教学过程当中引入与课程相应的活动和比赛的，这样不仅能够锻炼学生的体育技能，还能培养学生的竞争意识，给学生的未来成长做好铺垫，让学生未来的发展更为宽广。在耐力训练中课程可以适当运用一些比赛。

耐力比赛前教师先讲解耐力赛跑的技术要点和注意事项，把学生分成若干小组进行耐力赛跑。赛跑完后给成绩好的予以表扬和鼓励，并颁发小奖状。根据比赛我可以看到一开始的时有学生全力的冲了出去，而有的同学则是慢慢的跟在大部队后面。当比赛进入到一半后，比赛开始时猛速往前跑的同学因为体力透支无法继续坚持下去而选择退出了比赛，有的同学被其他的同学超越了，没能拿到第一。当这个比赛一结束，全班的学生只有十几名完成了比赛，并且对这十几名同学进行颁奖和鼓励。给予最终没有完成比赛的同学适当鼓励，纠正在比赛过程中的不合理的比赛策略，并让他们分别谈谈自身的感受。

3.3、合作诱趣法

合作是如何社会的主题，我们个人的能力是十分有限，个人要进步完成更大目标就需要团队，团队合作是必不可少的，良好的团队合适就是成功的一半。当今社会大多数家庭都是独生子女，以自我为中心意识较强，不愿意和他人合作，这种行为其实对学生的长远发展是不利的，对于健康成长也是如此。那么通过体育教学的内容，培养学生的团队协作意识，让学生知道该如何与他人协同合作，并通过合作意识的培养，合理根据课堂教学内容安排安排趣味比赛。

老师可以根据趣味比赛的要求，把学生分为8个人一组，分别组成几个小组，学生的左右脚用绳子分别绑在一起，然后从操场一边通过道具移动到操场的西侧，这样下来谁用的时间最短谁就是胜利者。比赛在最开始的时候，由于每个学生的步调都不一致，导致学生们经常的摔倒。在游戏进入一半的时候，学生之间的配合越来越默契。每组都选出了整齐划一的口号，通过趣味比赛逐渐学会了如何跟其他人协作，明白与他人合作的重要性，以此来教学预期目标。

3.4、应用语言诱趣法

语言沟通在教学当中起重要作用，师生间沟通的都是通过言语进行，所以语言成为诱导法中十分重要的方法手段，利用语言将课程的内容传达出来，学生通过语言反馈教学效果。因此，老师在教学言语的沟通程中一定要精准具有艺术性，必须清晰、形象、诙谐的表述，并增加语言的趣味性，这样才能够提升引学生的专注力。并且运用语言能够使师生之间的情感得到升华，把师生关系拉近增强信赖感和亲近感。老师可以把这种信赖感和亲近感的感情有效的转移到体育兴趣当中，最终达到提升学生体育兴趣的目标。

4、结束语

“学生未见其趣，必不乐学”，重点要培养学生对体育学习浓厚的学习兴趣，才能引导学生自主投入到体育锻炼，这是主动学习的心理前提条件，也是学生学习和锻炼最积极、最核心的心理要素。因此如何培养和提升学生学习体育的兴趣，是成为高校体育家教学实践的一个重要课题。如今在注重学生各项综合素质全面发展的时候，体育技能知识的掌握也是很重要的，通过有趣教学法充分合理的运用在教学实践中，有效的培养学生在体育活动中的学习兴趣，也让学生爱上体育，同学学习体育对自身的改变，也让学生自身更加重视学习体育。通过老师认真严谨的传授体育技能，以身作则，充分与学生沟通交流，及时准确了解学生的想法，和学生成为朋友让学生的综合和素质提升，学习能力提高，沟通能力变强，和学生成为朋友，共同进步和提高，促进学生全面发展，