农村小学合唱艺术教育教学分析

王斐

【摘要】近几年，“合唱”艺术教育发展开始逐步加快，尤其是农村艺术教育理念逐渐走向成熟的当下，农村小学特别重视合唱艺术教育，并通过教学实践在慢慢推进相关工作。“艺术”可以改变学生们的文化素养，带好学生们积极、健康、富有文化底蕴的心态情绪。与城市合唱艺术教育不同，农村背景下，该项科目的教学还需要结合自身背景，以科学标准的教学为模板，更要突出农村教育的优势、规避农村教育的不利影响。

【关键词】农村小学;合唱艺术;教育教学;研究分析

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

一、农村小学合唱艺术教育的条件和现实问题

农村开展教育是必须的，也是肩负着艰巨改革任务的，尤其是对于本来教学基础、水平较低的地区，条件满足，但现实问题不满足，可见推进、实践合唱艺术教育，使之达到既定的标准和要求，难度是比较大的。

（一）教育条件

国家近些年特别重视农村素质教育和文化培养，以“合唱艺术教育”为例，该课程的教学普及是大的趋势，在各地引起了广泛的影响。国家支持、农村小学重视，让农村小学合唱团马上组建了起来，除了日常学习、参与合唱训练之外，合唱团还承担着农村各地的演出表演任务，在农村很多活动中都有小学合唱团的身影。可见，合唱团的确立证明了合唱艺术教育的重要地位，也是该教育学科延展教学最为重要的先决条件。

为了发扬这个优势，很多农村小学也开始投入更多的经费。如购买乐器、组织农村居民教授學生乐器技术，二胡、古琴、手风琴、笛子等，农村小学的合唱艺术教育，带动了农村区域对音乐艺术的爱好和热情。可见，在农村地区，音乐文化和艺术是没有被磨灭的，而且极具地区、地域特色，它对于开展农村小学合唱艺术教育是宝贵的基础和前提条件。

（二）现实问题

农村小学的教育水平普遍低下，即便是拥有绝对教育地位的语文、数学、英语等学科，专业化教学也很难落实，更别提艺术领域的教育科目了。

1.教育资源少

农村小学能够利用的教育资源非常少，学生们日常家庭能够利用、训练的合唱平台也不多。合唱表演时，老师只能简单地让学生“齐声唱”，然后告诉每个学生哪个地方唱得不对，再针对指导。没有背景音乐、没有专业影像资料，匮乏的教育资源，让合唱艺术教育可以选择的模式和路径很少。

2.教育专业性差

虽然农村小学在开展合唱艺术教育方面有很多不专业的地方，但是究其根本，其专业问题出在教育程序和实践工作中，如合唱艺术教育要先锻炼培养学生的演唱技巧，基于技巧教授学生配合其他同学演唱的方式，然后再通过合唱艺术表演的整体情况，给予经验上、技巧上的指导完善。然而，在很多农村小学教育实践中，这一常规步骤常常被打破，甚至大多时候，老师只希望得到一个教育结果，而不重视对学生合唱技巧、能力及综合素养的培养。

二、基于农村小学合唱艺术教学的实践分析

综合讨论了农村小学合唱艺术教育的背景不难发现，合唱艺术教育的重要意义、影响及价值已经确立，且通过研究，农村小学的教育环境存在“利弊”两个方面的影响。教育实践工作需要从先决条件和优势入手，细化各个教学工作，弥补当前教育所面临的不足和问题。

（一）教育资源的挖掘

农村小学生们的天性是纯真的，他们对于音乐的热爱是与生俱来的，有时候老师教给学生们一首儿歌，就会被传唱很久，因此，老师可以从儿歌表演、艺术演唱影像资料、儿童歌唱表演比赛等教育资源入手，让学生们看、听，从中了解到合唱艺术不一样的音乐魅力。如还可以寻找不同节拍的音乐作品，让学生尝试训练，如三四拍、四四拍、四二拍、八三拍、八六拍等，不用节拍，所代表的音乐感受不同，学生欣赏地多了，自然而然地会形成自己独立的判断。

（二）提高合唱艺术教育的专业性

专业性的合唱艺术教育需要从基础唱功入手，再配合合唱表演的全过程、标准化技巧、经验培养，最终培养高素质、艺术情怀的学生。

1.发声练习

小学生的发声音调一般都比较高，因为生理发育还在继续，所以声音条件总是不确定的，发声练习一来可以保护学生的嗓音，二来能让他们的歌唱表演有稳定的发声支持。如找到学生不正确、但已经成为习惯的“发声”方式，学生们发音的“u”声经常不准，可以专项训练，一个一个的教育训练;合唱时有些学生为了表达自己而高喊，有些学生则因为内向、自卑而不愿意出声，老师可以就一首歌，让每个学生都负责一句，轮流表演共同完成演唱，这样可以锻炼学生发声的勇气，还能让学生在比较中进步。

2.歌唱技法训练

掌握发声之后，接下来要培养每个学生独立歌唱的技巧，如根据学生的音色对学生们进行分组，有些学生音色比较纯净、音调高，适合唱高声部;有些学生嗓音比较粗、音调低，适合唱低声部。单人演唱时，需要叫学生按照各自的声部进行歌唱表演，并反复训练，让学生逐渐建立起演唱习惯后，再一个一个的加入，等到每个声部学生都加入之后，每个学生便可以熟练掌握合唱表演的演唱技法了。歌唱技法的训练除了要老师指出学生发音、演唱频率、演唱情感、音色的处理等方面的问题之外，还要反复训练，因为只有嗓子打开了，歌唱的音才会更加准、更具情感魅力。

3.歌唱表演的形体训练

合唱艺术教育中最为重要的部分是“表演”的部分，所以老师还需要根据学生的形体进行指导，具体如下：（1）演唱姿势训练，要保持身体端正、挺胸抬头，不能侧目，要目视前方，两手交叉放在身前，或是两手自然下垂在身体两侧。老师需要反复给学生做示范，并在合唱表演中对姿势不正确的同学进行随时调整。（2）口形训练，口形状态对合唱表演的美感存在影响，所以老师要教育学生，演唱时，嘴不要张得过大，也不要过小，而是要在唱准音、拥有饱满情感的基础上做到自然放松，万不能出现“打哈欠”“过度咧嘴”的状态。在训练中，可以让学生照着镜子训练，让学生看到自己的口形，之后再依照镜子纠正，培养学生的“审美”观念后，学生合唱表演时的口形才会慢慢正规、自然、放松、大方起来。（3）呼吸训练，呼吸是演唱的动力，有些学生呼吸气的行为过于明显，一是因为气不够用，二是因为气息运用方式错误，所以老师可以让学生按照准备、吸气、保持、呼气等程序进行气息吞吐的训练，再引入演唱技巧训练，逐渐地学生会习惯于科学的呼吸方式。

三、农村小学合唱艺术教育发展展望

通过上述对农村小学合唱艺术教育及训练方式的优化和改善，小学农村的合唱艺术表演会上一个新的台阶，对于农村教育的未来，笔者还认为，合唱艺术教育的发展趋势主要体现在以下方面。

教育资源、路径及方式方法的丰富。合唱艺术教育只是学生素质教育的一个部分，随着学生们合唱基本功、综合素质、文化感悟能力逐渐提升，合唱艺术还会与现代艺术表演联合，给学生们更多展示自身、创新发展的平台。

四、结论

总而言之，“艺术养心、文化育人”是当代素质教育比较推崇的教育精神，学生们通过学习艺术、了解艺术文化、掌握艺术技能，其生活与学习的思想和精神会更加饱满。合唱艺术教学在农村虽然发展时间短，但其基本教学体系和框架已经比较完整，如歌唱姿势、口形、呼吸、和声、咬文嚼字、情感表达等在内的教学内容很全面，总体教学表现良好。

参考文献

[1]赵繁荣.大连地区小学合唱教育存在的问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.