对生物课课堂导入的浅见

盛艺 刘铸

摘 要 目前有关生物课堂导入的文章数较少，说明对生物课堂导入的重视度和研究程度不够，希望通过本研究能进一步丰富课堂导入理论。学校、家长和学生不重视生物学科，是生物课堂导入成为了被忽视学科中的忽视部分，其该有的作用无法得到体现，因此对生物课堂的导入研究是很有必要的。

关键词 生物教学 课堂导入 导入方法

中图分类号：G632文献标识码：A

俗话说万事开头难，课堂导入一直都是广大教师们最费心费神的一个环节，但俗话又说，好的开始是成功的一半，一节优秀的公开课一定都有一个精彩的导入环节。随着素质教育全面的展开，提高课堂效率备受教师关注，这对课堂导入其实提出了更高的要求。

1导入的目的到底是什么

激发好奇心，凝聚专注力，明朝人谢榛在《四溟诗句》中说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”这句话的意思是，文章开头要响亮，使人受到震动;结尾要有韵味，使人觉得余音回绕，不绝于耳。一节课应该有个如爆竹般灵动响亮的开端，还要有如撞钟余音绕梁般让人回味无穷的结尾，学生在这样的开端下，才能发挥自己的潜能，对这节生物课做到最大程度的吸收，少至一人，多至全班，这样全班的注意力都在老师和这堂生物课上。

1.1使之印象深刻，提高学习效率

生物这一学科本身就是一门生动有趣的学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。无论初中生还是高中生对生物这门学科都是充满好奇心和憧憬的，一个好的课堂导入能与学生心中的好奇心相契合产生共鸣，从而满足学生的期待，产生继续热爱这门学科的信心。

1.2着眼全面发展，提升核心素养

生物学科核心素养包括：科学探究，理性思维，生命观念，社会责任。科学探究是研究生物科学最基本的方法;理性思维是从事科学工作的基本方式，生物属于理科，这也就说明理性思维对学生学习生物的重要性;生命观念是科学世界观在生命科学中的体现;社会责任是值参与个人和社会事务的讨论并做出理性的解释和判断尝试解决现实生活中的生物问题，乐于传播生物学知识和健康的生活方式。

2导入方法

（1）直接导入：是最简单常用的一种方法。上课开始，教师直接阐明学习目标和要求以及重难点，通过简要叙述、设问等引起学生的注意，使学生迅速地进入学习情境。

（2）直观导入：是指教师通过實物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。

（3）故事导入：是指教师利用学生普遍爱听故事的心理，通过讲述与教学内容有关的的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

（4）复习导入：是教师通过帮助学生回忆从前学过的知识与即将学习的新知识有关的旧知识，建立最近发展区，顺理成章地引出新知识的一种方法。

（5）悬念导入：是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，心存疑虑，产生一定要弄明白答案的心理的一种导入方法。

（6）设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。

（7）经验导入：是指教师以学生已有的生活经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。

（8）游戏导入：是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法，这种导入方法适用于小学或初中。

3何为有效导入

3.1有针对性

对于初中生而言，刚刚从稚嫩的小学状态下进入初中相对严肃的课堂，不能用实验导入，复习导入等方法进行教学，而是适用于故事，游戏导入等方法。而对于高中生来说，已经接受完九年义务教育，普遍课业繁重，不能用游戏故事来浪费时间，而是可以运有设疑导入，经验导入。

3.2适时适量

课堂导入时间过长会占用课堂教学时间，更会影响教学任务的完成，给学生一种头重脚轻的感觉，让学生不知所云，无法明确教学目标。有研究表明高中生，因此教师在设计课堂导入时，语言要凝练简洁、短小精悍，导入所用的时间一般为 3 分钟左右。

3.3或引起共鸣或激发兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 教师的任务是不让学生成为“高分低能”，要充分调动学生的积极性，让学生产生想要学习的内部动机如在讲免疫调节时，可以问学生“大家有没有芒果过敏”的呀？学生：有。老师：老师也对一些水果过敏，那大家过敏时不知道是不是和老师一样，会抓耳挠腮，坐立不安，身上还会起一些小疹子呢？学生：对！老师：看来大家都是一样的呀！那我们今天就来学学产生这些反应的原因是什么呢？”这样学生的兴趣和共鸣产生了，会很大程度提升这节课的学习效率。

4总结

新课程强调以人发展为本，强调学生情感态度与价值观的培养，这不仅对学生提出了新要求，也对教师教学能力提出了更高的要求，要求教师导入环节不能仅仅流于形式，要认真用心的对待每节课的导入，当然，好的导入下要有一个完整优质的教学内容，不能虎头蛇尾。教师还要善于进行教学反思，对每节课的每个导入学生的反馈进行记录，不断改进，提升自己教学专业素质，以做出更好的教学设计。

参考文献

[1] 王海燕.高中生物生活化教学的研究[D].长春：东北师范大学，2013.