高等医药院校生物医药类专业综合改革实践探索

何崚 田素娟 陈伟 李黄金 张荣信

摘 要 在创新创业教育、素质教育、创新人才培养等理念的推动下，教育改革与创新亦要与时俱进。生物医药类产业在珠三角发展十分迅速，各个高校都在积极推动实习基地、创新创业基地的建设和挂牌，以期能更好的与企业联系，了解企业的需求，尤其是人才的需求。在生物产业变更迅速的时代，高校教育改革与创新必须与社会、企业的需求联系起来，及时了解信息，更新人才培养方案，从最根本的教育教学实践抓起，为社会、企业培养更多更好的人才。“专业综合改革试点”项目正是政府推动的，与企业对接，与社会发展对接的人才培养改革，而作为高等医药院校，其教育教学改革更主要为珠三角的生物医药产业发展需要服务，其需求亦是高校改革的动力，是高校教改不断实践和探索的目的所在。

关键词 生物医药 专业 综合改革 实践

中图分类号：G642文献标识码：A

当前，生物类专业在珠三角地区的高校就有中大、华工、暨大等十多所，而在高等医药院校开设生物医药类专业的高校也较多，如中山大学、南方医科大学、广州中医药大学、广州医科大学、广东药科大学等。那么作为不是211重点院校的广东药科大学，开设了生物制药、生物技术、生物科学、生物工程、海洋药学等生物医药类的专业，如何进行教育教学改革以适应生物医药行业的快速发展，满足当前社会的发展，培养社会、企业等单位对人才的需求？

自2011年起，根据教育部《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》（教高司函[2011]226号），广东省也于2012年开展省高校质量工程的建设，其中质量工程第一项内容就是，要求加大改革力度，进一步修订人才培养方案，进行反复论证实施。之后的几年，省里每年都会下达关于立项“专业综合改革”的任务，且学校也立项校级级别的项目，进一步推进专业综合改革，以滿足当前社会发展对人才的需求。

作为普通高等医药院校，广东药科大学在2015年学校更名之前，定位的人才培养目标是以培养应用型人才为主。该校生物技术专业于2012年获得了首批广东省“专业综合改革试点”项目立项，为适应当时社会、企业等对人才的需求，学校以生物技术专业为试点的生物医药类专业，均开展专业综合改革2，改革内容包括人才培养方案修订、实践教学改革3、教学方法改革4和毕业实习改革5等，整个人才培养改革方案完全围绕社会、企业对人才的需求而制定。

1人才培养方案修订

针对毕业生的毕业渠道（以企业和本科生考研高校为主），对学校现有人才培养方案设计调查问卷，在走访实习基地或邀请校友回校做相关讲座或汇报时，请企业相关部门领导、珠三角各高校带教研究生导师、毕业校友等填写调查问卷，对现有人才培养方案进行评价，同时对人才的需求提意见和建议。在此基础上，在学校每两年一次的人才培养方案调整的期间，进行修订。针对本校以培养应用型人才为目标，以及企业对应用型、创新型人才的需求，制定了生物医药类专业主打“生物医药”、“创新性”和“应用型”等三大特色，以便与兄弟院校同类专业进行差异化发展，形成自己的人才特色，为此，我们进行了生物医药类专业创新性应用型人才培养体系的构建，主要基于“课程模块化”、“科研促教学制度化”和“协同育人3+1模式化”等进行了广泛而深入的探索。

1.1课程模块化

按专业培养目标设置三大课程模块，包括：

其一，生命科学核心课程。将现代生命科学知识和技能模块化，分配到生物化学、分子生物学、细胞生物学和微生物学等4门核心专业基础课程，内容涵盖基因、蛋白质和细胞的结构与功能、基因的表达与调控等方面的基础与前沿领域知识以及基本操作技能，以便为从事生物医药行业工作打下扎实的理论基础和掌握基本实践技能。

其二，专业核心课程。根据专业基本要求设计各自核心专业课体系。例如，已获得省级“专业综合改革试点”的生物技术专业，开设了“基因工程——发酵工程——生物分离工程”等覆盖生物制造上下游发三门课程作为核心课程。

其三，专业特色课程。根据生物医药行业、特别是珠江三角洲地区生物医药类人才需求，各专业针对专业特色设计一些专业特色课程，主要体现在各个生物医药类专业的独立的综合性大实验课程上，例如生物技术专业的《生物工程综合性大实验》。

1.2科研促教学制度化

通过实施《专业拓展》实践课，要求本科生在三年级期间，全员参与科研，并将导师制落在实处。《专业拓展》是面向我校现有生物科学、生物技术、生物制药、海洋药学和生物工程专业大三学生的必修课、实践课及特色课程，是“本科生导师制”的课程化改革。学生和专任教师共同参与，双向选择，覆盖3年级全学年，占5个学分。

1.3协同育人3+1模式化

珠三角地区的生物医药领域发展迅猛，有大量留学人员和国内高层次人才创办的研发型企业提供协同培养的条件，在人才培养方案构建了坚实理论教学和实践训练基础上，提出了3+1协同育人培养模式，即让学生在经过3年校内基础理论、实践技能和科研训练后，第四学年开始即去企事业单位进行培养。经过长达一年的协同培养，学生的创新和实践能力也将实现质的飞跃。

2实践教学改革

实践是创新的基础，因此实践教学是培养应用型人才，实施创新教育的最重要环节，也是创新能力培养的关键环节。以科研促教学为特色，根据学科特点，以系统化，多层次的教学模式着力塑造学生的其创新意识与拓展能力，强调应用型人才培养的同时，亦加强科研素质的塑造和创新思维的培养。

2.1构建多层次实践教学体系，培养学生的动手能力和创新意识

在已建设的教育部试验区、省级实验教学示范中心等平台的基础上，根据人才培养目标和课程安排，创新实验教学体系，将整个实践教学体系设计成五个层次：第一层次以验证性实验为主，主要在专业基础课程中开设，确保学生掌握本专业的基本实验技能;第二层次以设计性与创新性实验为主，主要在专业课程中特别是一些工程工艺类课程中开设，通过对工艺流程等内容的设计与创新，启迪学生的专业设计与创新能力，此外还通过实验室开放项目和学生创业中心锻炼学生创新能力;第三层次以课程综合性实验为主，融合各门专业课，重在培养学生系统完整的知识结构与综合实验技能;第四层次以工程能力训练为主，由教师指导，结合生物制药工艺流程，以产品为导向，要求学生在机器上操作，最终获得符合要求的产品，目的是培养学生的工程意识和实际生产能力;第五层次以科研开发为主的集成创新实践能力的训练，以产学研项目为导向，纵贯生物制药上、下游领域，培养学生的大局观和整体设计、创新能力。通过五个层次的培训体系，形成了夯实基础知识技能-启发设计与创新能力-形成综合应用能力-实训实际生产能力-拓展产品研发创新素质的渐近提高式教学训练模式。

2.2科研成果进课堂

在人才培养方案中，设计综合性、设计性实验课，并要求将教师的研究成果直接应用于教学，特别是在单独设立的综合性实验课程中较为系统的引入了科研成果与实践。我校生物医药类专业，均开开设独立综合性实验课，如生物工程综合性实验、生物技术药物综合性实验、分子生物学综合性大实验、海洋生物技术综合性实验、模式生物与海洋活性物质研究、生物药物评价综合性实验、天然产物生物转化技术综合性实验、模式生物与新药研究、细胞工程综合性实验等。各专业综合性大实验课程串联了学生四年所学专业课知识，有助于学生将理论运用于实践，提升对理论知识的理解，亦极好培养了学生的动手能力和科研素养。

3教学方法改革

以学生为本，强调个性培养。构建重视学生的差异性、培养学生的创造性的管理体制，完善本科生导师制，实施导师制基础上的《专业拓展》实践课，实行个性培养机制，为学生全面成才创造条件，并鼓励学生申报校级、省级等创新创业项目。

《专业拓展》课程是面向全校生物医药类专业，包括生物科学、生物技术、生物制药、海洋药学和生物工程专业大三学生的必修课、实践课及特色课程，是“本科生导师制”的课程化改革。课程由专任老师组建导师组，从专业特点与科研及社会实践中凝练拓展专题，学生通过双向选择加入拓展专题小组，按教学大纲分阶段完成全学年的课程任务，以强化自主学习、科研思维和技能应用培训，为顺利过渡毕业实习及就业夯实基础，并通过社会实践和公益性拓展专题，以专业知识回馈大众，增强社会责任感，而课程构筑的新型“师徒”关系为学生的正面引导及个性化培养提供有效途径，充分体现了以行业需求为导向、以应用能力培养为目标、依托专业知识与科研及社会实践相结合的拓展专题，实施开放式教学课程特色。

4毕业实习改革

生物医药产业已被国家和广东省确定为战略性新兴产业行业之一，广东是我国生物医药产业大省，生物医药是未来生物医药产业發展的主要方向和增长点之一，因此培养面向生物医药领域的“创新性应用型”人才是区域经济与社会发展的迫切需要，“协同育人”是培养生物医药类创新性应用型人才的有效途径。

在学校已推行实施多年的各类创新培养模式的基础上，探索产学研深度合作模式，建立“以研促学、以产促学”的可持续的实践教学体系，并在此基础上探索适合珠三角企业发展的“3+1”协同育人模式，即由学校、生物医药科技企业孵化器基地、生物医药科技企业三方共建协同创新基地，共同组建一个专业理论知识扎实、岗位实践经验丰富的实践教学基地师资队伍，研究制定学生实习方案，定期组织学校老师到企业或者企业的兼职老师到学校进行学习、交流和培训，不断提高教师队伍的实践教育教学能力和整体水平。最后，由学校、生物医药科技企业孵化器基地、生物医药科技企业三方共同组织实施生物医药类专业实践教学的培养全过程，改革实践教育考核评价方法。

最后，经过几轮的人才培养，广东药科大学生物医药类专业的应用型人才培养效果明显，企业特别欢迎生物医药类专业的毕业生。2018年本科专业评估期间，学校委托第三方对各专业毕业生和企业进行问卷调查和采访，其结论认为学校培养的生物医药类专业学生，动手能力强，实践能力突出，且表现出很好的创新能力和科研素质。另外，学校生物医药类专业考取211、985等高校研究生的数量逐渐增加，且外校研究生导师对我校学生的专业知识基础、实践动手能力表示十分满意。

参考文献

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