中学数学课堂有效提问方式

陈薇婷

摘 要：课堂中教师的有效提问能在很大程度上帮助学生掌握知识以及提高课堂中的效率与质量，所以教师在教育中必须掌握有效的方式才能让学生充分思考，提高学生的主观能动性。

关键词：数学课堂;有效;提问方式

一、 数学课堂里有效提问的基本标准

1. 提问需清晰并有价值

数学是讲究简洁美的，所以教师的提问要清晰明了，让学生能够听清以及理解是最基本的要求，避免让学生听不懂而产生抗拒心理。之后再要求提问应该具有一定价值，也就是有意义。教师的提问应该要能够激起学生的兴趣以及求知欲，并且给学生一定的启发作用，引领学生自我不断探究以及提出自己的见解。其次教师提出的问题要考虑到班级全体的学生，问题不能太过于复杂也不能太简单，只有做到根据每一名学生的知识学习情况来进行提问，才能使全班大部分学生进行思考。如果教师只考虑到成绩优良的学生，而不停提出难题，可能一定程度会促使好生集中注意力，但对于一般的学生以及差生会失去学习热情与动力，在课堂中无事可做。

2. 提问需开放并有层次

数学是讲究严谨的，所以提问必须根据课堂中教师所认为的教学重点以及教学难点进行展开。但同时教师给出的问题可以带有一些开放性，给学生一些拓展知识，反而能时课堂效果翻倍。激发学生的兴趣以及探究欲望，而不是古板的教学课堂模式。对于这些开放性的提问必须要具备非常严谨的逻辑以及层次性，如果突然给出一个探究难题不但不能激起学生兴趣，反而会打压其自信心。所以这要求教师在设计提问时一定要紧密联系，各个问题之间互相关联，难度层层递进。真正考虑到学生实际，使提问有效并包含趣味性，给与学生思考的空间，让他们能够有自己的思路。提问必须要有发展性，即要求从简到难、由浅到深。课堂的提问能很好的讲一整节课的知识进行串联，让学生自己探索，培养学生数学思想以及数学素养。

二、 数学课堂里有效提问的根本策略

1. 提问具有新颖奇妙的特点

课堂中的提问一定要具备一定的技巧性，这样才能够最大程度上去引起学生对于知识的兴趣，从而让学生进行思考以及自我探究。教师在根据课堂的教学重点和教学难点提问时要新颖奇妙，有自己的节奏感去把学生带到自己的问题当中，去吸引学生的注意力，让学生进行回应，自己回答出最后的答案。教师在讲解完一个知识点之后，可以不提问定义内容，而是将今天所学的知识代入到生活当中，可以很大程度上使提问不死板以及乏味，将知识点与生活实际联系在一起，会让学生更感兴趣也更容易理解。这样的提问不但能发挥学生自己的想象力，也能够使课堂中的气氛更加活跃融洽。

2. 提问要注意时机以及把握时机

教师在课堂中进行提问要注意提问的时机是否正确，要在正确的时机提出正确的问题，才能让课堂节奏更加紧凑，也能够提高学生对于教师提出问题的理解程度，最大程度上去提高学生对于学生的热情，以及培养其思考问题的能力。在每个特殊的教育时间段可以提出不同的有针对性的提问，有利于形成一节高质量课堂。这也要求一名教师非常的老练并具备经验，比如一些课堂导入环节可以使用复习导入法，即先复习之前的知识再用提问的方式得到这节课与之前知识的联系。在课堂的进行中也可以让学生分组讨论，彼此提出看法与间接，这样能够让学生根据别人的观点进行反思与调节。在课堂快结束时，让学生自主进行总结，也能验收到教学成果。

3. 提问要给学生足够思考的时间

教师在提问时要准确把握课堂实际，在正确时间進行具备启发意义的提问，激起学生的探究欲望，但不要急于给出正确答案，这样不能让学生学会思考，达到教师的目的。教师要给学生非常充足的时间去自我思考与探究问题。可能由于学生的反应较慢，教师会失去耐心，这样子是非常不对的。一定要注意上课的节奏，问题与问题，问题与知识点之间都不能太过于紧凑。一些比较简单的提问，可以在学生口答后马上进入下一环节，不用给太多时间进行探究以及让全部学生都进行回答，太长时间反而会使学生注意力不集中，去做一些小动作和走神。而另外一些较难、层次较高的题目，教师要给予学生十分充足的时间去进行思考，甚至不同的学生有不同的见解，可以根据实际情况在课堂中进行探讨，当得出最终正确答案时，学生也会十分有成就感。

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[2]刘晶.数学课堂中教师有效提问的策略分析[J].新西部，2017（24）：157-158.

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[4]薛旺.基于初中数学课堂教学有效提问探究[J].才智，2018（20）：160-161.

（作者单位：台州学院，浙江 临海 317000）