论英美文学选读课程中的诗歌教学

费婕

【摘 要】诗歌教学是高校英美文学选读课程教学中一个重要组成部分，但很遗憾的是，当前高校的英美文学选读课程中往往相对忽视了诗歌教学的重要地位，诗歌教学不到位。本文将结合英美文学中诗歌教学的重要性和特点，分析当前高校英美文学选读课程中诗歌教学的情况，并尝试探讨改善诗歌教学的有效策略。

【关键词】诗歌教学;英美文学;选读课程;教学策略

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

引言

诗歌作为文学中不可或缺的一部分，是人们理解文学、感知文学的重要领域。高校中的英美文学选读课程中，诗歌作为其重要组成部分，具有不可忽视的教育意义和文学价值。本文将围绕英美文学选读课程中的诗歌教学，分析当前高校英美文学选读课程中诗歌教学的情况，并尝试探讨改善诗歌教学的有效策略。

一、英美文学中诗歌教学的重要性及现状分析

诗歌是诗人情感的积聚和表现，体现了诗人的创作灵感和创作内涵，诗歌教学是提高学生语言能力和审美情趣以及文学素养的重要途径。在英美文学中，诗歌反映了英美国家的文化面貌及风俗习惯。通过诗歌学习，学生可感知体验不同的风土人情，增长其对于异域文化的见识和了解。

根据笔者所了解到的高校外国语学院英美文学教学的实际情况，笔者认为诗歌教学并没有获得教师应有的重视。学生对于诗歌学习也出现了重心偏移，即过分关注诗歌表面内涵而忽视其深层意蕴。语言精练、释义丰富、多向解读等是诗歌具备的一些重要特点，理解诗歌的内涵成为高校学生面临的最大难题。再加上跨语言的问题，很多大学生在进行英美诗歌学习时，往往过分注重词汇的翻译与理解，而相对忽略了诗歌整体意义及深层内涵。

二、初探英美文学选读课程中的诗歌教学策略

英美文学选读课程作为英语专业学生重要的核心发展课程，是高校英语专业人才培养的重要课程。而作为英美文学的重要分支，诗歌更是具有独一无二的文学意义，特别是其在英美文学史上的独特文学价值。接下来笔者将结合自身经验和当前教学实绩，浅谈英美文学选读课程中的诗歌教学策略。

（一）区分体裁，在诗歌教学上采用合适的教学方法

英美文学选读课程是高校英语专业学生的一门必修课，包括小说、戏剧、诗歌等体裁，高校教师应针对不同的体裁采取不同的教学手段和教学方式。以诗歌这一体裁为例，它语言精简而又内涵丰富，教师在教学时应注重解读诗歌的内涵及寓意。例如，西方现代主义经典代表诗作《荒原》（英·艾略特）意象丰富、典故繁多且晦涩难懂，诗句与诗句之间的跳跃性很大，具有高度抽象化和哲理化的特点。针对这些特征，教师在教学时应侧重讲解分析其艺术特征和所反映的西方人精神的幻灭，帮助学生理解诗歌内涵。

（二）教师应重视诗歌教学，适当增加诗歌教学的课时量

据笔者了解，高校的英美文学选读课程基本上是每周两个课时，但是这个课时量对于学生全方面感知英美文化是不够的。因此教师要重视诗歌教学的重要性，适当地增加诗歌教学的课时量。

教师要在教学中兼顾小说、戏剧、散文、诗歌等多种体裁，每一部分需要讲解的文学作品需要占用的时间都不少，教学内容相当繁杂。虽然，有些教师在主观上想要增加诗歌教学的课时量，但是客观上的课时要求并不能满足教师的意愿，心有余而课时不足。因此，笔者建议各高校外国语学院综合考量这一教学现状，适当调整英美文学选讀课程的课时安排，增加这门课程的课时量。

（三）增加对于诗歌学习的考核，提高学生对于诗歌的重视度

许多大学多在大三学年开设英美文学选读课程，其目的是通过这一课程的学习，从宏观上提升学生的英文水平，增加其对英美文化及风俗的了解，提升学生的阅读水平和文学欣赏力、感受力。但是很多学校对于这门课程的考核尚不能合理地全面考察学生的学习情况，尤其是诗歌内容的学习。因此教师在期末进行考核时可以设置类似于诗歌赏析的题目，增加对于诗歌这一模块的考核内容，以提高学生对于诗歌的重视程度。

（四）创新教学形式，使用翻转课堂

在高校开展课程改革，利用翻转课堂的形式进行诗歌教学，不失为一种有效的教学手段。高校教师是研究型人才，在教学过程中通常没有像小学和中学老师那样注重教学技巧和教学手法的及时更新，而是更加侧重将自己所了解的知识讲授给学生、与学生交流探讨，形成精神层面的互动。使用翻转课堂的教学形式，一方面对于高校教师而言是创新其教学形式的有效手段，另一方面也可以充分发挥学生的学习积极主动性，让学生做课堂的主人，从而更有利于教师在课堂上有的放矢、重点明确。在学生自主解决语言障碍后，教师可以把时间更多地用于诗歌内涵阐释与解读，并鼓励学生积极发表自己的观点和看法。

（五）以读、写促学习，将仿写运用到诗歌教学中

诗歌具有韵律美、音乐美、形象美等美感特点，在高校诗歌教学中，教师可以通过让学生朗读、仿写等形式促进学生对于诗歌的再领悟。这样的教学方式有诸多优点：首先，让学生朗读、仿写可以在一定程度上鞭策学生主动学习，提高其主动性，能够较好地改变教师“满堂灌”的教学形式;另外，学生的仿写成果对于教师而言也是积极的反馈，教师可以根据学生的反馈，思考自己的教学是否成功、还需做出哪些调整和改进等等。例如，庞德的《在地铁车站》虽然只有短短的两行诗却意蕴丰富，教师便可以在教学内容完成后让学生根据这首诗进行仿写，形成良性互动。

三、结语

诗歌教学在英美文学选读课程中具有重要地位，教师和学生都不可忽视其作用。有效开展诗歌教学，需要高校教师不断转变其教学观念、改善教学手段，让学生更专业、更全面地理解诗歌、感知诗歌，体会诗歌的美感。

参考文献

[1]黄橙.论英美文学选读课程中的诗歌教学[J].文学教育（下），2019（06）：94-95.

[2]思勤.听说、仿写练习在英美诗歌教学中的实际运用及意义[J].课程教育研究，2016（04）：101-102.