初中英语学困生的帮扶策略

施燕

【摘 要】学困生问题一直是各学科教师教学工作的难题，本文综合个人教学经验和深入思考，首先分析了初中英语学困生产生的具体原因，然后探讨了初中英语学困生的帮扶策略。

【关键词】初中英语;学困生;教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02

在初中英语教学工作中，经常发现有好多学生讨厌学英语，有的甚至放弃学习英语。这不仅严重影响了他们个人的未来发展，也影响了英语教育教学工作的正常开展。我们将这些英语学习困难的学生称为“学困生”，他们智力正常，但因后天和外界的原因造成英语学习中的障碍，达不到英语课程标准所规定的基本要求。学困生的存在，影响了初中英语教学的整体质量，给学生的全面发展及英语教学工作带来了很大的阻力。如何转化好英语学困生，帮助他们走出英语学习的困境，这是初中英语教学不可忽视的工作。

一、初中英语学困生产生的原因

（一）教师原因

有些教师的教学形式单一，以讲解为主，反复让学生机械地背诵单词，使学生心存厌烦，不爱上英语课;有些教师自身不重视专业知识的提高，照本宣科，不能很好地把知识传递给学生，优秀生都学无所得，学困生就更学不到什么。除了教师的教学形式单一，与课程改革强调的要求有差距外，有的教师还吝啬对学困生的鼓励和表扬。学困生本身学习英语的兴趣就不浓，缺少学习的动力，有了小小的进步，却得不到教师的肯定，他们学习的积极性必然会受到影响。

（二）学生原因

学生是学习的主体，如果学生自身产生了消极学习的态度，自然会影响到英语学习成绩。因学生自身产生英语学习困难的原因主要有：

1.英语基础差

在教学中，发现有些初中生的英语基础很差，单词记忆数量少，不会拼读，不知道单词的汉语意思，直接影响到阅读理解、完型填空等题型的作答质量。由于这些学困生的英语考试成绩不好，长此以往导致他们害怕学英语，对英语不感兴趣，有问题不敢问，逐渐自暴自弃。

2.学习方法不得当

良好的學习方法，可以让英语学习事半功倍，英语成绩突飞猛进。很多学困生本身英语基础就不好，再没有掌握科学的学习方法，如不预习，不复习，不及时纠错和总结，不按时写作业，导致旧知识还没有消化理解，新知识又累加上来，长此以往，使自己的英语学习与班级的学习脱轨，逐渐被落下。

3.学习习惯差

学习过程中，学习习惯的好坏，行为习惯的差异，都是造成学习效果不同的重要原因。笔者经过调查，发现大部分英语学困生，都存在着行为习惯差，没有养成好的学习习惯。他们在学习过程中懒散、被动。上课注意力不集中，爱做与课堂无关的事;爱与别人讲话，不主动参与活动，不善于做笔记，也不知道把握老师讲课的重点。没有良好的学习方法和学习习惯，无求异思维，始终处于学习的被动状态。

二、初中英语学困生的帮扶策略

英语学困生的产生原因是多种多样的。对原因进行细致的分析，有利于做好初中英语学困生的帮扶工作，提高英语课堂教学效率，增强英语学困生的学习信心。

1.激发英语学习兴趣

学困生与其他学生无异，同样具有上进心和自尊心，他们也希望自己的英语成绩能进步。为此，教师首先要帮助他们端正学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，使学困生产生想学好的巨大动力。浓厚的学习兴趣，可以使学生的大脑始终处于活跃状态，增强英语学习的自学性，强化记忆力和思维能力，从而产生求知欲，激发英语学习的热情。为此，教师在教学中要多和学困生接触、谈心，了解他们成绩差的具体原因。如对于基础知识差的学生，着重让他们多记忆单词，背诵好的段落，强化基础知识训练;对于性格内向、自卑的学困生，多关心他们的日常生活，通过点滴小事增强他们学习的自信心，寻找他们身上的闪光点，多表扬、多鼓励。

2.帮学困生制定合理的学习目标

学困生之所以学习困难，大多数是因为缺少合理的目标。目标是学生前行的动力和方向。在帮助学困生制定学习目标时，教师一定要量力而行，既要使学生力所能及，又要使他们通过自己的努力达到。因此，教师要在深入了解学困生的基础上，帮助他们制定可通过努力顺利达到的短期目标，使他们在实现目标的过程中产生信心和动力，体验成功的快乐;在此基础上制定恰当的长期学习目标，并在实践的过程中不断完善、修正目标，使学困生学有目标，学有所得。

3.教给学困生英语学习的方法

新课程中一个重要的理念，就是学习方式、方法的改变。我们通常说的“授人以鱼，不如授之以渔”，就是指要教给学生英语学习的方法，而不是把英语学习内容强行添加到学生的大脑里。如在进行英语词汇教学时，教师可以教给学生加前缀、后缀、词语联想、词语拆分、词语组合等方法，帮助学生记忆更多的单词。还可以训练学生根据拼读规则记忆、拼写单词，即先让学生跟读，教会学生单词的准确发音，掌握拼读规律，然后再让他们根据发音记忆单词。

4.适时的鼓励和表扬

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这也正是不少教师在教育教学实践中所欠缺的地方。希望得到他人的鼓励与赏识，是每个学生的美好愿望。学困生和其他学生一样，也渴望教师、同学的表扬和鼓励。虽然他们表面上对任何事，尤其是学习表现出一副无所谓的态度，其实他们的内心还是希望得到他人的关注和表扬。为此，在英语教学中，当学困生有一点进步时，教师不妨给他们一些激励，坚定他们学好英语的信心。

5.开展好英语实践

英语学习要想取得较好的效果，英语实践活动自然必不可少。由于受母语环境的影响，加上一些学校的条件有限，很多学生缺乏英语实践的环境的场所。尤其是对学困生来说，课堂上的理论知识，若不能通过实践活动加以巩固和提高，学习效果不会提升。因此，教师要创造条件，带领学生多多开展英语实践。如创办英语手抄报，课前一分钟英语演讲，英语小沙龙，英语接龙游戏等等，让学困生在愉悦的英语实践氛围中，增强学好英语的信心，强化英语学习效果。

三、结语

英语学困生的产生非一朝一夕，对于他们的教育帮扶工作，也非一日之功。这就要求教师要发挥好自身的指导作用，将学困生学习中的不利因素弱化，甚至变为激励他们前行的积极因素。同时，争取家长的配合，共同做好英语学困生的帮扶工作。

参考文献

[1]蒋海英.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）：88-89.

[2]郝婧.倡导合作学习，促进初中英语学困生转化[J].新课程，2018（8）：218-218.