积极心理学视域下提升幼儿园教师职业幸福感的策略

周丹

摘 要：随着我国社会经济的发展，我国在教育事业上的发展也越来越好。但是近几年来，幼儿园内发生了很多的恶性事件，这些事件给幼儿园里的孩子以及家属都带来了很大的伤害。根据这样的情况，我们国家教育部颁布了相关的文件，明确要求了幼儿园内要做好各种安全措施，与此同时在全国范围内进行全面监督和考察，最大限度的将这样危险的事件降低到最小，一定要确保儿童的身心健康。在這样恶性事件的背后，幼儿园教师的责任和压力也是越来越大，教师的幸福感也在逐渐地降低。根据这样的情况就要将幼儿园教师的幸福感进行提升。本篇文章主要分析了我国幼儿园内的工作环境，同时将注意力放在了教师的幸福感上，从心理学的角度来分析教师的内心环境以此提升幼师幸福感的策略，增强教师的职业荣誉感，从而保证幼儿园的有序发展。

关键词：积极心理学；职业幸福感；幼儿园教师

引言：积极心理学是在上个世纪八十年代由美国心理学家首先提出，该概念的提出主要是引导人们更加注重人性的优点，探索人心中的潜力和美善等一些具有正能量的东西，以此来提倡人们要更好、更积极的去面对生活。积极心理学的五大研究领域主要包括：关注和觉察（Attention & Awareness）、理解和应对（Comprehension & Coping）、情绪（Emotions）、目标和习惯（Goals & Habits）、美德和关系（Virtues & Relationships）[1]。通过这五大研究领域的阐述，让人们懂得如何积极的面对生活中的不如意和压力，从而提升人们的生活质量和幸福感。目前，我国教育事业的发展速度很快，家长对早期教育也越来越关注。近期在幼儿园中发生的一些恶性事件，在舆论的广泛传播下，普遍引起了家长的紧张情绪，同时也影响到幼儿入园的心理状态。但是影响最大的，还是广大兢兢业业工作的幼儿园教师。在这样的状况下，教师的职业责任感加重，工作压力增加，工作中的幸福感就会下降。因此，要通过积极心理的视角来将幼儿园教师的幸福感进行稳定的提升。

一、深入分析幼儿园教师职业幸福感降低的原因

（一）职业认识偏差和个人发展之间的矛盾导致职业幸福感降低

首先，我国绝大多数幼儿园教师把自己每天的工作仅仅当作是谋生的手段，没有将自己的身心完全奉献给教育事业，这样的状态也就导致幼儿园教师的幸福感很低[2]。社会的一些人士通常会认为幼师每天的工作就是护理幼儿、照顾幼儿的饮食起居，带幼儿玩耍，都是一些没有营养的工作，经常把幼儿园教师当做幼儿的保姆。与其他教师相比，幼师职业认可度和尊重度是最低的。其次，幼儿园内工作时间长，工作内容繁琐，而且工资也不高，会导致幼儿园教师的工作热情降低，在工作中的幸福感随之下降。在这样的状态下，幼儿园教师就在日常工作中失去了的最初的理想，同时也会迷失自我，更加导致幼儿园教师不主动对自我进行提升，从而使得工作的状态和效率下降。再加上，为了避免恶性事件的发生，校园会安装一些摄像头进行实时监控。但是这样的操作又会导致幼儿园教师产生巨大的压力和紧迫感，感觉随时被监控，认为自己不被信任。所以幼儿园安装摄像头，在一定的程度上是会影响幼儿园教师的幸福感。

（二）幼儿园创建理念偏差

幼儿园在创办学校的时候，最初的创建理念和教学环境会直接影响幼儿园教师心理上的状态，这就会影响幼儿园教师的幸福感[3]。幼儿园教师在进行工作的过程中，需要得到幼儿园领导的认可、幼儿家长的信任和同事之间良好合作关系的，这些都可以使幼儿园教师增加自身的职业幸福感。但是在具体的工作过程中，因为外界的一些声音会导致幼儿园教师的心态发生变化。一些幼儿园内的教学环境和制度都过于死板，工作重心偏向于做表面功夫，为了迎合各种检查而书写文案资料，占去了幼师大部分剩余工作时间；教师教书育人，个性化的教育教学未能更好的、更充分的发挥出来，个人工作成就感欠缺。在面对家长提出的一些问题时，幼儿园的领导管理不当或缺乏沟通解决的技巧，更容易让教师产生委屈情绪，直接导致幼儿园教师的心情出现低迷的状态，从而使职业的幸福感丧失。

（三）社会对幼儿园教师期望过高

在整个社会的发展过程中，属幼儿园教师的工资水平最低，同时所承担的责任也是最大的。这样的工作状态会直接影响幼儿园教师职业幸福感。由于幼儿入园年龄都是两三岁，幼儿家长特别关注幼儿在园的情况，甚至把教育孩子的责任全部转交给了老师。于是就对幼儿园教师有了各种各样的高要求。既要老师关注孩子的吃喝拉撒睡，又要老师懂教育、懂教学，文凭还要高，最好能够用英文教学，如果是已经有孩子的老师就更好。但是这些期望都是不现实的，因为人无完人，并且幼儿园教师仅仅是一个职业，教师在从早到晚在看护二三十个孩子的工作过程中难免会发生问题。但是社会上很多家长不会去理解幼儿园教师的难处，家长的关注点都只在孩子身上。一旦在幼儿园中出现一些恶性事件时，外界就会对幼儿园教师整体发起声讨，认为一切的过错都是因为幼儿园教师自身引起的，连带影响了很多、很好的幼师。其实家长不知，绝大部分幼儿园教师，真的是充满爱心，并用饱满的热情来对待儿童的。多少幼师是因为爱孩子才坚持下来的，外界这样的说法就会直接影响到幼儿园教师的心理状态。再加上现在是一个网络自媒体的时代，言论自由导致幼儿园教师接受到更多的抨击和伤害，这些恶言恶语导致幼儿园教师职业幸福感下降。在这样的情况下，幼儿园教师就会在心理上对工作产生抵触的情绪，同时，所面临的压力又是非常大的，加上综合收入水平、认同感、压力、幸福感等因素，很多幼儿园教师出现了厌倦的状态，从而产生了辞职的念头。

二、将幼儿园教师职业幸福感提高的办法

现在这样的状况下，想要将幼儿园教师的职业幸福感进行提高，就需要采用一定的办法。通过深入分析影响幼儿园教师幸福感的因素，找到提升教师职业幸福感的方法，使得幼儿园教师在进行工作的时候提升工作质量和效率。

（一）让幼儿园教师在工作的过程中有职业感

因为幼儿园教师的工作方式各有不同，所以需要根据不同的情况采取不同的方法解决，要将幼儿园教师内心中的积极性激发出来，这样才能更好地进行日常的工作[4]。首先，树立正确的职业观。因为绝大多数的社会人士认为幼儿园教师的工作非常轻松，教师在肩負重任又被轻视的情况下，也容易自我安慰，出现这仅仅只是一个工作的想法，导致不想为之付出太多的心血。这样的观点其实无法调动幼师的自我效能，也不利于幼师本身职业生涯的发展。每一个行业都是需要树立远大的理想和抱负并认真完成的。通过帮助幼儿园教师树立一个积极正确的职业观念，找到幼师工作的意义，最大限度的发挥自己的优势，使其产生工作的成就感，在心理上树立一个积极向上的心态，通过积极心理学引导唤起心中的责任感和主观能动性，实现自我的人生价值。

（二）要尊重幼儿园教师的工作

幼儿园工作的管理人员，多进行基层的问卷调查，及时发现管理中的不足，将现有的管理模式进行一定的改变。重视工作管理方式对幼儿园教师的工作情绪和职业幸福感的影响。在对幼儿园教师分配任务的时候，提前告知并有计划的进行，去粗取精，减少繁琐重复的工作，使幼儿园教师能够发自内心的工作。其次，还要建立一个和谐的工作环境，这是提高幼儿园教师职业幸福感的关键要素。只有工作环境和谐，让幼儿园教师感受到归属感和幸福感之后，才能带来更好的服务，也能提供更好的幼儿教育。与此同时，幼儿园管理人员对教师进行考核的过程中，应该客观地、全方位的对教师进行评价，这样才能最大程度的对幼儿园教师工作积极性和主动性进行激发。

（三）要给幼儿园教师创造一个专业的工作平台

想要从根源将幼儿园教师的职业幸福感进行提升，就需要将教师的工作平台以及福利待遇进行改善。这样的方式可以使幼儿园教师在工作的过程中，激发出更多的创造能力以及职业幸福感。同时，幼儿园应该为幼儿园教师提供一些外出学习的机会，学到更多前沿的知识，然后应用到幼儿园中，这样就能为幼儿带来更高质量的教学。现在一些中高端民办幼儿园，已经和国际先进的教育理念（如蒙特梭利教育法，瑞吉欧等）进行了接轨，并对老师进行培训，为幼教行业输入了新鲜血液。

三、结语

综上所述，我国对幼儿的教育越来越重视，越来越多的幼儿园如雨后春笋般的涌现出来。但是随之而来的问题也是接踵而至。近些年来，一些恶性事件不断地在幼儿园中发生，这给儿童和家长带来了非常大的影响。与此同时，这样的事件也会导致幼儿园的教师在心理上产生一定的阴影，并且职业幸福感随之下降。想要提升教师的幸福感就需要在社会、幼儿园以及自身上下功夫，通过三方面的努力来将其幸福感进行提升。幼儿园教师可以通过学习，对自我情绪进行认知，寻找工作和生活中的幸福感，以积极的心态面对儿童、家长和工作的环境。在工作的过程中树立正确的职业观，实现自我的人生价值，提升自我的幸福感，并将幸福感传递给幼儿和家长，更好的实现家园共育。

参考文献：

[1] Rusk， R. D.， & Waters， L. （2015）. A psycho-social system approach to well-being： Empirically deriving the five domains of positive functioning. The Journal of Positive Psychology， 10（2）， 141-152.

[2]张爽.积极心理学视角下高职院校教师职业幸福感的提升途径研究[J].大众科技，2018，20（05）：118-120+155.

[3]岳蕾，梁慧珍.初中教师心理幸福感现状分析及其提升对策——基于积极心理学视角[J].中小学心理健康教育，2017（34）：16-19.

[4]曹静.积极心理学视野下提升教师主观幸福感的策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）：48-50.