美国中小学教育概览

罗树庚

美国中小学教师工作量大，收入低，社会地位不高，教师岗位吸引力逐年下降。美国教育部曾对2008年至2013年大学生选择教育类课程的人数做了一次统计分析，发现6年间从71万人锐减至46万人。美国的农村、贫困地区和薄弱学校面临着严峻的教师紧缺问题。为吸引大学毕业生选择教师职业，美国中小学校不得不降低招聘门槛，有的甚至允许大学毕业生先入职从教，再获取教师资格证。乔治梅森大学一名教授说：“教师的教学水平整体下滑太快，现在的年轻教师执教能力与过去没法相比。为解决教师紧缺问题，我们不得不到国外招聘教师，用工作签证、获取绿卡等优惠政策吸引教育人才。”

工作量及工作时间安排

尽管美国中小学教师普遍紧缺，但要进入教师队伍也不容易。应聘者首先要有本科学历，而实际拥有硕士或博士学历且精通两种语言则是普遍现象。美国是一个移民国家，在一所学校里，母语非英语的学生占比不小，这就要求教师不仅会英语，还要掌握一门英语之外的语言。

为满足走班选课常态化的教学需求，美国中小学教师需要付出大量时间用于教学和教学管理。美国中小学教师的标准工作量是：每天上课5节，每节课45分钟，备课60分钟，做义工60分钟。有的教师因为标准工作量不达标，需要往来奔波在同一学区的两所学校上课。当被问及晚上时间如何度过时，美国教师回答说，除了备课，还要回复家长的电话、短信，接受家长的咨询。虽然美国教师的工作量很大，但他们也都习以为常，因为除了备课、教学，极少有其他事务干扰。洛杉矶嘉士德乐学校是一所普通的学校，有650名学生，27个教学班，28名教师，另有15名工作人员，包括1名校长、2名副校长、1名校办主任，以及若干保安、图书管理员、清洁工和食堂工作人员。教师这么少，学校如何运转呢？据了解，该校采取的是教师包班制，一个班配备一名教师，包班教学，教师对自己的教室拥有绝对的自主权。

据美国小学校长联盟对近5年校长工作情况调查显示，校长用于参与学生活动的时间占在校全部时间的46.1%，教师用于参与学生活动的时间要比校长多得多。美国中小学教师的师生比为1∶15.7，这与国内的情况差不多。同样的师生比，美国之所以能够实现小班额教学、走班选课制，关键在于学校和教师用于教育教学的时间足够多。教师的一天基本上在教室里度过，教室是上课的地方，也是办公的地方。校长除了每周一次参加教育局长或学区教育长召集的会议之外，无需参加任何与教育教学无关的事务。另外，学分培训对教师的教育教学干扰较少。美国中小学教师也要参加培训挣学分，并且5年内需要完成90个学时的培训任务，而且所有培训都是在假期进行。换句话说，教师不可以利用正常的教学时间参加学分培训活动，如确有必要，只能参加线上培训。

校园安全管理中的细节

美国有句话叫做“严管烟酒松管枪”。

参观美国中小学校是一件“麻烦”的事情。参访者在参访前要提前预约，进入校门时，门卫逐个核对参访者信息。参访人员刷卡后才能进入校门，进入校门后，要在一个全封闭的等待区等待，穿过等待区进入第二道大门时才算真正进入校园。安保人员会全副武装地站在第二道大门内，再次查验来访者的证件。带领我们参观学校的是学校管理人员，他们胸前挂着证件，手持对讲机和一串钥匙，瞧这配置，倒有几分警察模样。校长告诉我们，美国校园枪击案时有发生，因此，美国联邦政府对校园安全特别重视，不仅有严格的访客接待制度，还为每一所学校配备一名持枪校警。

美国的中小学校大多数是一座全封闭的大房子，或一层或两层，极少有三层以上的，好比一座大型展览馆。在全封闭的校舍里，体育课怎么上呢？在走访参观中我们发现，很多学校拥有大小不一的体育场馆，但极少有配套的塑胶跑道运动场，有的学校要么沒有户外运动场，要么就用铁丝网围出一块大草坪作为运动场。所以，他们的体育课基本上在室内上。

这种几乎全封闭的校舍被分割成一间间大小不一的教室，走道纵横交错，我们走着走着就迷路了。当地老师笑着说：“迷路很正常，不过熟悉了也就不迷糊了。”万一发生火灾、地震，会不会影响师生们逃生呢？对于这个问题，当地老师也为我们解疑答惑：为避免学生在纵横交错的走廊上奔走时发生碰撞，学校在楼道交叉口的屋顶上安装了广角镜，学生通过广角镜能够看到纵向和横向走廊上的情况。走廊上还有一条标志线，由蓝色和黄色的线及箭头组成。“遇到台风天，我们会把学生集中到画有标志线的区域，避免学生被破碎的玻璃所伤。”当地老师指着地上的标志线说。原来，蓝色与黄色双线所划定的区域，是一个没有玻璃，没有柜子，两侧都是砖墙的走廊，走廊上有灭火器，还有心脏起搏器，走廊尽头有安全门，安全门外就是户外场所。这些安全门从外面进入里面时需要钥匙方能打开，而从里面走向外面则不需要，只要用手一推，门中间的把手就自动打开了。

美国地广人稀，学生的家分布在学校周边，距离学校普遍较远，学生上学放学都坐校车。为高效利用校车，同一学区不同学校会错开上学放学时间。校车把学生从各个固定的上车点接到学校后，学校管理人员会引导学生进入学校。放学后有个现象很特别，如果坐校车的学生没有到齐，部分早出来的学生就会在校门口的马路上四处奔跑，对此，学校安保人员是不管的，并认为这个时候的学生安全管理责任已不再属于学校。

让学生经历成长的过程

很多学校的图书馆和教室里都陈列着学生的手工作品、美术作品，有的作品十分粗糙，也没有特色。对此，美国教师强调，学校这样做是要平等地对待每一个学生，更重要的是，这些作品完全出自学生之手。

在一所初中的创意课堂上，我们看到教室中间的大板桌上陈列着学生们的部分创意手工作品。这些作品大部分是用硬纸板、可乐瓶做成。见有客人来参观，老师还请两名学生给我们介绍他们的作品。当学生一边介绍一边从书桌拿出作品设计图时，我们感到十分惊讶。原来，学生在动手制作之前，需要在一张A3大小的白纸上先画设计图，然后根据设计图利用废弃材料制作。给我们展示的两个学生，分别拿出了3张设计图，一张是整体平面效果图，另外两张是局部放大示意图。老师告诉我们，在制作过程中，学生需要几易其稿，历经多次尝试，最终完成作品。

相比之下，我们的孩子想放风筝，就到超市里买一个，买回来之后，家长就帮着孩子组装、绑线、调节，孩子只管放风筝。学校举行手抄报比赛，家长就帮孩子设计版面、报头，再让孩子把文字抄上去，最后呈现出来的手抄报虽然精美，但却少了一些实际价值与意义。其实，一个由学生独立完成的粗糙的作品远胜于一个精致完美的由家长代劳的好作品。放手让孩子独立完成，结果是好是坏都不重要，重要的是我们不能剥夺孩子试错、尝试、成长的机会。

他山之石，可以攻玉。赴美国考察学习交流，笔者发现，中美两国在教育方面趋同多，差异少。美国教师会学习我们的优势与长处，譬如组织开展大规模的学科教研活动，那么，我们也应学习和借鉴美国教育的优势。

（责编 欧孔群）