语文趣味高效识字教学策略刍探
2019-10-24邢相兰
邢相兰
摘 要:识字与写字是学生写作和阅读的基础,是语文教学中重要的教学内容。而大量的识字任务,使得语文教学显得枯燥无味,导致学生在这种机械的、枯燥的识字过程中降低了学习的兴趣。教师应根据学生的认知特点,创设生动有趣的识字教学情境,采用多种趣味化的识字教学方式,在生活中渗透识字教学,激发学生的识字兴趣,使学生轻松愉快地识字,养成良好的学习习惯。
关键词:语文;识字;趣味化;高效;教学效率
中图分类号:G623.22文献标志码:A文章编号:1008-3561(2019)27-0054-02
识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。在识字教学中,教师要贯彻多认少写的识字教学原则,将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,引导学生在日常生活中主动识字,力求识用结合。另外,教师还要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
一、识字教学的原则
1.多认少写
小学第一学段要求学生累计认识常用汉字1600个,培养学生对学习汉字的浓厚兴趣,养成主动识字的习惯。一年级刚刚开始学习汉字,学生对学习汉字有着浓厚的兴趣,但刚刚学会执笔,写字速度较慢,教师应让学生多认字少写字,以保护学生对识字的兴趣。
2.联系生活
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文学习离不开生活,语文即生活,生活即语文。因此,培养学生的识字兴趣,不能光靠书本,还要让学生在生活中识字和认字,培养学生在生活中认字的习惯和兴趣,才能真正地学以致用。
3.遵循语文学习规律
识字是阅读和写作的基础,识字教学要遵循语文学习的特定规律。只有遵循学习语文的规律,识字教学才能收到事半功倍的效果。语文学习的规律是由字到词,由词到句、段、篇。也就是说,在识字教学过程中,教师要抓住字词句段篇的联系,做到字不离词,词不离句,句不离篇,把它们放在一定的语言环境中,加深学生的记忆。
二、识字教学方法的运用
识字教学方法有很多,如整体识字法、加减法、猜字谜、换偏旁、联想、编儿歌识字法等。识字教学中,只要教师肯动脑筋,就会把识字课上得多姿多彩,妙趣横生。
1.创设情境,激发识字兴趣
在上课伊始,教师可积极创设情境,将导入设计得生动有趣,激发起学生学习汉字的欲望。例如,教学《坐井观天》时,教师可用创设情境法激发学生的认字兴趣。师:今天老师给大家带来两位新朋友,他们分别是?(教师在黑板上贴上青蛙的贴画,再贴上小鸟的贴画)学生会说:青蛙和小鸟。(教师板书“青蛙”“小鸟”,学生认读这两个词)师:青蛙坐在井底,小鸟落在“井沿”上。(教师板书“井沿”,学生认读“井沿”)这样,学生就在教师创设的情境中轻松愉快地识字,激发了学习欲望。
2.运用多种有趣的识字方法教学
第一,整体识记法。整体识记法一般用于初读课文之后进行生字预习的检查。教师在课堂上一般是集中呈现生字,所呈现的这些生字是这一课要求会认和会写的生字词。
第二,结构分析法。低年级的生字除了独体字,常见的结构类型一般有左右结构(如让、体、明、打等),上下结构(如笑、要、早、字等),半包围结构(如病、包、左、右等),全包围结构(如回、国、因等)等。在教学汉字的时候,教师可有意识地教学生判断字的结构,加深他们对汉字的印象。
第三,加减法。加一加、减一减的识字方法学生很容易掌握,如加一加:草(艹+早)、妈(女+马)、中(口+丨)、让(讠+上),减一减:日(白-丿)、大(天-一)。
第四,更换偏旁法。更换偏旁法类似找形近字,在小学阶段有很多这样的形近字,只要教师抛砖引玉,稍一指点,学生很快就能运用自如。如“红——江”“讲——进”“材——财”“对——村”“买——卖”“话——活”等。
第五,联想识字法。联想识字法是由一个汉字联想到类似的其他汉字的方法。一般有:相同偏旁的字联想法,例如教学“过”时,教师可以让学生联想认识的或学过的带走之旁的字,如边、这、进、近、远、迟、连、还、运等;学习“吃”时,教师可以让学生联想学过的或认识的带口字旁的字,如吹、叶、叹、叫、吓、叮、吱等;学习“苹果”一词时,教师可以让学生联想认识的水果的词,如西瓜、梨、樱桃、香蕉、桃子等。学生的想象力和联想力是无限丰富的,只要教师抛砖引玉,一定会取得事半功倍的效果。从汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律。在教学时,如果教师能帮助学生对这些汉字进行适当的整理和归类,既能帮助学生提高识记效果,又能让学生举一反三,扩大识字的范围。
第六,猜字谜编儿歌识字法。教学实践证明,学生对猜谜语和儿歌有浓厚的兴趣,教师在教学生字时,适当采用猜字谜和编儿歌的方法,不仅能提高学生学习汉字的兴趣,而且可提高学生的认字效率。例如,对于一年级下册“猜字谜”一课的“秋字:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,教师可拓展开来,帮助学生学习其他汉字。如学习“碧”时,可引用谜语“王大娘,白大娘,一起坐在石头上”,学习“花”时,可引用谜语“七人头上长了草”。
第七,近义词、反义词识字法。随着学生认识汉字的增多,教师可采用近义词、反义词来帮助学生识记生字。如近义词:站——立、看——望、关——合、复苏——苏醒、高兴——快乐、发现——发明、伤心——难过,反义词:大——小、黑——白、高——矮、胖——瘦、哭——笑、里——外、先——后、阴——阳、是——非,等等。
第八,形声字归类识字。形声字在中国汉字中所占的比重比较大,所谓“形声”。就是一个字由两部分组成:一个部分表示字的意义,叫形旁,一个部分表示字的读音,叫声旁。形声字的构字规律大致有以下10种情况:左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声、形居一角(匙、屎)、声居一角(爬、起)、声居中间(衷)、形居中间(辩、掰)。教师通过形声字归类识字,教给学生形声字的构字规律和特点,对培养学生的识字能力有着十分重要的作用。
第九,编口诀。例如,撇下写捺是人,撇上写捺是入,撇捺分开是八(人、入、八);上长下短成战士,上短下长是土地(士、土);中午不出头,小牛头有角(午、牛)。
第十,游戏识字法。游戏识字法具有直观性、趣味性的特点。低年级学生的学习习惯还没有形成,在学习中容易分散注意力。因此,在识字教学过程中,教师可多设计一些学生喜欢的游戏,提高学生的专注力,培养学生的学习兴趣,活跃课堂教学气氛,提高课堂的教学效率,从而提高学生的识字效果。常见的识字游戏有以下几种:折纸拼字法、剪字拼图法、写写画画法、儿歌识字法、加一加变新字、猜字游戏、识字小报、摘苹果、青蛙过河等。
3.生活中的识字教学
教师要鼓励学生在课外多读书,使学生在读书的同时学习生字并巩固课堂上学的生字。教师还可鼓励学生多关注路边广告牌上的字,和家长一起逛超市时关注一些商品的标签名称,以及食品盒上的字,还可以把课外认识的字收集到自己的“生字采集本”上,定期在班里交流、展示,评选识字大王。
总之,识字是低年级语文教学的重要内容,是引领学生进行深入理解和品味辨析的重要基础。只要教师创设生动有趣的教学情境,运用多种有趣的识字方法教学,在生活中渗透识字教学,就能充分调动起学生识字的兴趣,提高识字教学的效率。
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