基于专业理论知识学习的室内体育课教学探究

2019-10-24丁陶

成才之路 2019年26期

丁陶

摘要：室内体育课的教学内容和计划安排与室外体育课有很大差异，体育教师要根据本地区的天气变化趋势，安排好学年、学期的体育工作计划，提前做好室内体育课的教学预案，精心备课，预先做好主题设计，严密组织，在安全的前提下提高课堂教学实效性。文章从室内体育教学存在的问题、改变室内体育课教学现状要从教师的专业性抓起、教师要丰富自身的专业素养和教学内容、采用师生互动的形式讲述体育专业知识、丰富室内体育教学形式等方面，对基于专业理论知识学习的室内体育课教学进行探究。

关键词：专业知识学习;室内体育课;教学现状;教学内容;实效性

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0083-02

体育课教学能使学生强身健体，培养学生团结合作、坚持不懈等优秀品质，还能开阔学生眼界，让学生充分贴近大自然，减轻学习压力，体验到学习带来的另一种乐趣。体育课不只有室外这一种固定模式，总会有些突发状况，如天气不好的话，就只能将体育教学转到室内。因此，室内体育课教学也就成为对学生进行专业知识教育、提升学生体育学习兴趣的一个重要途径。但有的教师总是将室内体育课变成学生的自习课，或直接交给其他课程的教师，使室内体育课教学无法发挥应有的作用。本文从室内体育课教学存在的问题、改变室内体育课教学现状要从教师的专业性抓起、教师要丰富自身的专业知识及教学内容、采用师生互动的形式讲述体育专业知识、丰富室内体育课教学形式等方面，对基于专业理论知识学习的室内体育课教学进行探究。

一、室内体育课教学存在的问题

学生刚接触体育课的时候，大多是从室外开始的，很多教师只是带领学生做各种体育运动，进行各种体能测试，让学生渐渐觉得体育课就是消耗体力的课程，上体育课就意味着会挨累。如果遇上天气不好，要转到室内上课，学生就会感到很开心，认为终于可以得到放松，不用累得气喘吁吁了。而且一旦转到室内，有的体育教师就会直接让学生进行自习，想干什么就可以干点什么，让学生感到前所未有的自由和放松，从而会产生惰性。甚至有很多其他课程的教师会和体育教师协商，把室内体育课让给自己。在这种情况下，有的体育教师也就心甘情愿地将自己的体育课让了出去，因此错失了很多让学生充分了解体育专业理论知识的机会。

体育教学缺乏相关的课本，没有系统专业理论知识教材，所以很多体育教师面对室内体育课不知道该从哪方面下手，干脆就将室内体育课放弃了。还有部分教师对体育教学了解得不够全面，总是觉得体育就是应该在室外，室内起不到什么实质性的作用，可有可无，于是根本不去做这方面的教学计划。更有一些体育教师根本就不是专业的体育教师，只是懂得健身，或体格比较健壮，或年轻有活力，就被学校聘为体育教师。所以他们对体育教学了解不全面，也不懂专业理论知识，没有办法对学生进行更专业的教育，更不用说如何利用室内体育课了。

二、改变室内体育课教学现状要从教师的专业性抓起

在所有课程的教学中，教师都具有极其重要的作用，体育课也不例外。尤其是小学体育教师，是学生对体育认知的关键。学生第一次接触体育，能否对体育进行正确了解，能否对体育产生兴趣，全都取决于体育教师。所以，学校需选择专业的体育教师进行体育教学，还要定期对体育教师的专业理论知识和运动技能进行考核和培训，这样才能充分发挥设立体育课的作用，让学生得到更专业的培养。体育教师如果足够专业，就能更好地规划体育课程，也能更好地利用室内体育课教学，让学生学到更多体育专业理论知识，并对体育学习产生浓厚的兴趣。

三、教师要丰富自身的专业素养和教学内容

要充分利用室内体育课進行教学，教师就要不断丰富自身的专业素养和教学内容。教师要加强对体育相关知识的了解，并不断扩展知识面，还要将自己所学和所了解的内容制作成有趣的课件，在室内体育课教学中进行充分利用。例如，教师可以截取体育专业性很强的电影或动画的片段，放入课件中，在上课时，让学生进行观赏，以激发学生学习兴趣。在观看之前，教师可鼓励学生发现跟体育相关的知识点，看完后，要让学生说说对哪些方面产生了兴趣。同时，也可以让学生根据所播放的片段进行联想，看看涉及哪些体育知识。教师要对学生的扩展进行补充，增加学生对体育运动的关注度，培养学生独立思考能力和观察能力。电影、动画对体育项目略显夸张的演绎，能让学生产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高体育教学效率和教学质量。

四、采用师生互动的形式讲述体育专业知识

所有课程都有专业的理论知识，体育课程也不例外，而教授这些专业理论知识最佳的时机就是在室内体育课堂。专业理论知识都比较抽象，难以理解，体育课程的一些专业性理论知识更是如此，因此，专业理论知识教学，对活泼好动的小学生来说是很无趣的。而在体育教学中，专业理论知识至关重要，懂得这些知识能有效避免室外体育活动受伤的情况，也能让学生更好地掌握每项体育项目的技巧，这样学起来会更加专业，更加轻松。然而，教师如果单纯地将内容灌输给学生，会使学生感到厌烦，提不起学习兴趣，因此需要换一种教学模式。教师可采用师生互动的形式讲述体育专业理论知识，在讲到某个知识点时，可询问学生对此有哪些了解，让学生先讲述自己所了解的内容。也可以在讲到某个动作时，邀请学生和教师一同示范，也可以让多个学生一起示范，看哪个学生做得最到位。这样，能让学生积极主动地参与进来，不仅能让学生对这些内容进行关注，还能增进师生之间的情感交流，使教学效果更好。

五、丰富室内体育课教学形式

体育教学不只是在室外才可以灵活多变，在室内也能丰富多彩。室外空间大，学生能充分地跑跳玩闹，也可以随意开展各种游戏。在室内也可以开发出多种有趣的活动，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲解运动前的热身必要性时，可以先让多名学生演示自己认为的热身运动是什么样的，并让学生进行比拼，看谁做的运动热身效果好，教师再进行补充与指正。另外，还可以让学生做热身运动的一个动作，让其他同学猜这是什么运动项目，看谁猜得最多，教师要进行奖励。这样，不仅能让学生充分了解各种热身运动，掌握热身的重要性，还能激发学生兴趣。这样的教学活动，能让学生在室外充分利用室内所学的知识保护自己，将室外学习的项目做得更好，从而提高教学效果。

综上所述，体育教学中室内教学的作用非常重要，能对室外所教内容起到较好的辅助作用。正所谓，想要实践取得最佳成效，要靠理论来支撑。但在大部分室外课教学中，教师没有充足的时间给学生讲解理论，基本都是简单地讲解一下动作要领就让学生实践，而真正能系统地讲解专业理论知识的还是室内教学。而且室内教学是避免不了的，人为因素、天气因素总是会导致体育教学无法在室外进行。但是将课堂转向室内，却不加以充分利用，就很难引起学生对体育课的重视。因此，教师不要忽视室内体育课教学，要把课堂充分利用起来，让学生学到更多专业理论知识，并利用这些知识发展自己、保护自己，充分发挥自身潜能，提高综合素质。