幼儿园区角活动设置与指导策略探讨

2019-10-24张雁行

成才之路 2019年26期

张雁行

摘要：游戏是幼儿的一种自发、自主、自由的活动。教师应积极鼓励幼儿自主选择，以激发幼儿的探索能力。区角活动是幼儿成长过程中的重要活动形式，既能满足幼儿的好奇心和求知欲，又能培养幼儿的各方面能力。教师应努力开展好区角活动，促进幼儿全面发展。文章从区角活动的含义、区角活动的设置、区角活动的指导策略三方面，对幼儿园区角活动设计与指导策略进行探讨。

关键词：幼儿园;区角活动;设置;指导策略;好奇心;求知欲;探索能力

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0069-02

学前教育是教育的启蒙阶段，是幼儿身体、心理发展的关键时期，这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习和生活。在教育改革不断深入的今天，学前教育越来越受到国家的重视，学前教育所采用的形式应以适应幼儿身心发展特点为基准。区角活动是目前幼儿园比较盛行的学前教育形式，这种形式充分适应了幼儿的身心发展特点，符合幼儿对知识的接受特点，在学前教育中具有重要的意义。

一、区角活动的含义

区角活动又称区域活动或区域游戏，是指利用活动室、走廊等各个角落，根据教育目标，幼儿的学习兴趣、发展需要还有主题活动的发展进程，投放一定的材料，幼儿自主选择活动内容和方式的一种活动形式。可以从以下三点理解区角活动：区角活动是幼儿园教育的一种组织形式，幼儿可以自选活动方式，教师对区角活动的指导具有间接性。

二、区角活动的设置

（1）要符合幼儿的年龄特征。适合小班活动的区角有美工区、建构区、科学区、益智区、阅读区、角色区等。小班幼儿形象思维能力已初步形成和发展，他们对角色游戏非常感兴趣，比如“娃娃家”“医院”等。中班幼儿和小班幼儿相比较，他们对扮演角色的意识更强烈，并且语言的发展也比小班幼儿快，教师可抓住这一特点，除了设置以上区角外，可以增设表演区、音乐区，把音乐、美工区做大，在游戏中培养幼儿的规则意识。大班幼儿抽象思维能力开始发展，因此，除了创设前面几个区角外，可增设数学区，把学习区做大，为幼小衔接做好充分准备。

（2）注意相邻各区角联动，合理安排区角位置。在区角设置的过程中，教师要考虑哪两个区角相连会对幼儿的发展更有促进作用。如可以把美工区连到“娃娃家”旁边，还可以把商店和医院连到“娃娃家”旁边，这样安排是为了让娃娃家有更加丰富的主题。旁边有商店，他们就会到商店去买东西;旁边有医院，他们就会带“孩子”上医院看病。

（3）注意区角自身特点，动静分开。建构区要靠墙设在一个固定的角落，这样不仅可以给幼儿提供充分利用的空间，还可以避免其他幼儿来回走动破坏搭建的作品。阅读区需要安静的环境，还应有充足的光线，所以适合设在窗户旁边，要离音乐表演区、角色游戏区等远一些，尽可能为幼儿营造一个温馨、舒适的阅读环境。

（4）注意利用三源（水源、光源、电源）。如美工区可以设置在靠近水源的盥洗室旁边，阅读区适合设置在窗户边，科学区适合设置在离电源近的地方。

（5）取放要方便，材料要投放在开放式的玩具栏里，并在外面以图画的形式做好标记，便于幼儿取放、操作、整理。

（6）注意材料的探索性、可操作性。在区角活动中，要多提供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉“动起来”的探索活动，让幼儿在区角活动中多做一做、动一动、说一说。这样既可以使幼儿的大动作和精细动作都能得到锻炼，使幼儿的基本动作得以训练，又可以促进幼儿的神经系统发展和思维发展。操作是幼儿主动学习的重要方法，而区角活动恰恰是通过幼儿自愿操作、探索，从而发展各方面的能力。例如，在玩建构游戏时，“小小建筑工们”会根据材料的特性变戏法地运用木板、鞋盒子、纸杯子搭建出一座座“高楼大厦”，还有“蜿蜒的山路”。一些平时不爱说话的幼儿，他们在动手操作的过程中也表现惊人，善于思考，还富有创造性。如在科学区可投放积木、弹珠、棉花、纸、石头、可乐罐等多种材料，让幼儿操作、尝试，发现沉浮的现象;可投放盐、鸡蛋和两种水（盐水、清水），让幼儿自由操作和探究，幼儿在没有压力的情况下认识事物、发现规律，他们会情不自禁地叫起来：“为什么我的弹珠沉了，你的可乐罐却是浮的呢？”“同样是水，为什么一个杯子里的鸡蛋沉下去了，一个却浮在水里呢？”“少放一点盐和多放一点盐，鸡蛋还会一样吗？”……随着问题的不断出现，幼儿的探究興趣高涨，探究会更加深入。

（7）一定要投放丰富的便于操作的材料，材料过少，会导致幼儿争抢材料的现象发生。在小班，为幼儿所提供材料的种类可以少一些，但同一种类材料的数量一定要充足。而在中大班，为幼儿提供的材料的数量可以适当多一些，种类一定要丰富。

（8）投放的材料要有层次性。首先，为不同年龄幼儿，投放层次不同的材料。如在阅读区，小班幼儿阅读的图书要以家庭生活、幼儿园生活、小动物内容为主，投放的图书情节要简单。为中班幼儿投放图书的篇幅可以比小班的篇幅长一些。大班幼儿喜欢配有简单文字的图书，要注意图书内容的科学性。其次，为相同年龄的幼儿，投放层次不同的材料。如在美工区，教师可投放三个层次的材料，第一层次的材料有海绵纸、剪刀，可以满足第一层次幼儿的发展水平，学习剪长条;第二层次的材料有正方形、长方形等规则的图形，可以满足第二层次幼儿的发展水平，用长条编织;第三层次的材料是各种不同形状的图形，可以满足第三层次幼儿的发展水平，进行有难度的编织。

三、区角活动的指导策略

（1）游戏前，教师的主要工作是做好计划，标记区角名称，制定各区角的规则，小班主要以图画的形式呈现规则，中大班图文并茂，投放充足的材料。

（2）游戏中，教师是幼儿探究过程的观察者。教师要掌握介入的时机，一是幼儿无法解决问题时，如有一个幼儿扮演“交警”站在马路中间指挥，这时，有位车辆“驾驶员”说：“警察同志，为什么没有红绿灯呢？”这可难住了“警察”，眼看着这个游戏玩不下去了，这时，教师可以“交警队长”的身份和“警察”共同想办法，使游戏顺利地开展下去。教师的适时介入使游戏得以正常进行下去，而和警察想办法的过程就是幼儿探索的过程。二是问题出现时，如“娃娃家”把一个小朋友抛弃了，这个小朋友哭着找老师，这时，老师可以对他进行安慰，让他去其他区角玩，或者说服“娃娃家”的小朋友接纳他。有一个教师的做法非常巧妙，只见她引导这位小朋友拿着一篮水果，以客人的身份去敲“娃娃家”的门，结果“娃娃家”的小朋友非常乐意地接纳了他。三是活动无法进行下去时，如教师在美工区投放了许多大小不一的手提袋，鼓励幼儿制作。但幼儿摆弄着手提袋左看看，右看看，感到茫然。个别幼儿拿起彩笔画上了眼睛、鼻子、嘴巴，之后再也不想其他办法了。这时，教师在鼓励幼儿的同时，可引导幼儿创造出更多表情。教师要捕捉幼儿的创意，激发幼儿的想象力，从而取得丰富的、有价值的创作成果，有效促进幼儿的思维发展。

（3）游戏结束，教师要提醒幼儿活动该结束了，让幼儿及时收放整理。如可给阅读区的幼儿播放音乐《小雨沙沙》，提醒他们赶紧收拾;给建构区的幼儿播放音乐《玩具进行曲》，提醒他们让玩具宝宝尽快回家;或给所有幼儿播放同一首音乐，提醒他们收拾。

（4）总结评价。要注重评价的准确性，小班的总结评价，要在游戏当中进行。教师可以问问：“你今天玩了什么？和谁一起玩的”，以后逐步引导幼儿说说“你是怎么玩的？谁玩得好？为什么”，让能说会道的幼儿与同伴分享游戏过程，体验成功的快乐，同时能说会道的幼儿还能带动其他幼儿，有利于发展幼儿的口语表达能力。教师应多多鼓励幼儿，放大幼儿的优点，还要把活动中需要改进的地方告诉幼儿，为下一次区角活动的开展做铺垫。

幼儿园区角活动作为幼儿园课程的重要组成部分，能够锻炼幼儿的认知与非认知能力，是促进幼儿身心全面发展的重要途径。区角活动也是幼儿成长过程中的重要活动形式，既能够满足幼儿的好奇心和求知欲，又有助于培养幼儿的各方面能力，教师应努力开展好区角活动，促进幼儿全面发展。