音乐教学多元化评价方法探研

2019-10-24江月

成才之路 2019年26期

江月

摘要：音乐能以优美的旋律、深远的内涵，促进学生形成正确的道德观与审美观，提升学生核心素养。在音乐教学中实施多元化评价，能激发学生音乐学习热情，增强音乐教学的趣味性，提高音乐教学效率和教学质量。文章从音乐教学对学生发展的重要性、多元化评价的重要意义、多元化评价方法等方面进行探研。

关键词：音乐教学;多元化;评价方法;趣味性;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0065-02

音乐课程标准指出：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神财富和智慧的结晶。新课改实施以来，音乐教育愈发被人们所重视，音乐创新教学机制也成为音乐教学研究的重要课题。在音乐教学中，采用多元化评价方法，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，提高音乐教学质量。本文结合教学实践，对音乐教学多元化评价方法进行探研。

一、音乐教学对学生发展的重要性

音樂是情感的表达，享受和聆听音乐的过程是情感的体验过程，也是一个发现美的过程。因此，教师可通过联系生活实际，提升学生对音乐的认同感，培养学生审美情趣。

人文教育是实施素质教育的关键，新时代对人文教育提出了新的要求，科技的创新，人的创新能力的培养，都离不开人文教育。“人文教育”就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及实践等形式内化为一个人的人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质，而音乐教学对提升学生人文素养具有重要作用。

音乐通过旋律体现人民生活水平和历史事件，与文化信仰密不可分，这也正是现阶段学生所需要学习的。音乐不仅能丰富学生的课余生活，还能帮助学生树立民族自信心，增强民族归属感和认同感，培养学生正确的“三观”。

音乐教学与“立德树人”具有密切联系，能塑造学生良好的道德品质。党的十七大报告提出，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。党的十八大报告则进一步强调把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、多元化评价的重要意义

1.改变单一的评价方式

长期以来，教学评价方式都是单一的期中、期末考试，这种评价方式有一定的局限性，导致教师在教学过程中往往忽略学生的学习态度，不能及时发现学生的问题。尤其是课时较少的音乐，原本就是一门实践课程，这种单一的评价方式，不利于培养学生学习兴趣。多元化评价不仅能帮助教师在教学过程中更好地了解学生，还能提升学生的学习兴趣，提高音乐教学质量，从而促进学生的全面发展。

2.培养学生良好的学习习惯

利用多元化评价，能有效架起教师与学生之间沟通的桥梁。通过多样化评价，能随时检查学生学习态度、学习状况，促进教师与学生之间的沟通，有利于培养学生良好的音乐学习习惯。多元化的评价方法能全面展示音乐教育的魅力，培养学生欣赏音乐的能力，从而实现音乐教学的价值。

3.改变教师教学理念

传统的教学以测试为主要评价方式，导致教师在教学中把应试能力培养作为重点。部分学校和教师认为音乐教学不重要，无需花费较多时间和精力，音乐教学理念出现偏差，阻碍了音乐教学的发展。多元化评价方法能改变教师的教学理念，帮助教师更好地开展教学活动，是积极践行新课改理念和立德树人教育理念的重要途径。

三、多元化评价方法

1.利用音乐游戏进行评价

教师要明确自己的教学对象是小学生，他们的认知能力和音乐水平正处在刚刚起步的阶段。要从他们的性格特点出发，营造轻松愉悦的课堂氛围，让他们充分感受音乐的魅力，真正喜欢上音乐。

在音乐教学中，采用游戏教学法，能让学生感受到学习的快乐，能释放学生的天性。然而，在音乐游戏教学中还存在一些问题：一是游戏方式较为单一，无法跟上新时代学生学习的需求，导致学生学习兴趣不高，从而对音乐学习缺乏积极性和主动性。二是部分教师忽略了音乐教学目标与音乐课堂趣味性的平衡，使游戏过度娱乐化，导致学生在游戏过程中没有学到相应的音乐知识，忽视了游戏化教学的合理性和适当性。有些教师在音乐课堂游戏的设置上随意化、简单化，并没有根据教学要求和教学目标精心设计，偏离教学方向，失去教学意义。三是有的教师在游戏的选择与运用中，与学生的联系较少。针对学生的心智发展状态，教师应将游戏与音乐教学有机结合起来，利用音乐游戏开展教学，利用音乐游戏对学生进行评价。例如，在对学生进行音乐节奏和韵律方面的训练时，教师可让学生通过拍手、跺脚的方式，跟随音乐的节奏进行律动。这个简单的游戏，既符合学生们爱动的特点，又增加了学习的趣味性，能更好地实现教学目标。教师在示范游戏方法后，可让学生自主开展游戏，以检验学生的学习效果，对学生进行评价。

2.开展即时性评价

艺术来源于生活，是对生活的体验和感悟，是人们对美好生活的向往和追求。因此，音乐教学应从实际生活出发，让学生充分感受到音乐学习的乐趣。教师在音乐教学中要注重教学方法的运用，可采用情境创设等教学手段，让学生充分融入到音乐课堂教学中来，以提高教学效率和教学质量。教师还要对学生进行即时性评价，以激发学生学习热情。

音乐来自大自然，来自生活中的任何事物。因此，教师可将音乐教学场所进行扩大，以增强音乐教学的趣味性。例如，在小学一年级上册的音乐教学中，第一单元就是“有趣的声音世界”。在这个单元的音乐教学中，教师可带领学生们走出教室，寻找生活中的声音，如汽车的鸣笛声、树枝上的鸟叫声、雨滴落地声，等等。采用这样的教学方式，能让学生充分体验到音乐就在身边，从而培养学生的审美情趣。接下来，教师可带领学生练习演唱《大雨小雨》和《布谷》，同时教师要积极评价学生的演唱效果，以激发学生学习的积极性。除了这种教学方式外，教师也可以利用互联网下载一些花鸟鱼虫的叫声，下载一些电影、动画的音乐，在课堂上播放，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率和教学质量。

在课堂教学中，教师可针对所创设的教学情境提出问题，让学生思考回答，对表现好的学生给予鼓励。课堂上的即时性评价，能激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，促进学生积极主动地学习，加深学生对音乐知识的理解。

3.进行多元主体评价

传统教学的评价主体是教师，这种评价方式具有局限性，往往不能对学生进行准确全面的评价。教师作为评价主体，还往往会从专业角度出发，对学生音乐节奏感、音乐感知力、音色、音域等进行评价。这种评价方式往往不被学生所接受，因此，不能充分发挥评价所应有的作用。

教师应以多元化的评价方式对学生进行评价，这样才能有效提升学生的学习主动性。例如，可对学生进行分组，要求学生以小组为单位学习某一曲目，同学之间相互评价。学生之间的了解胜过教师，其评价也是多元化的。也可以让学生进行自我评价，学生通过分析自己的表现与内心活动，能树立音乐学习的自信心，提高音乐学习的积极性。

总之，音乐能以优美的旋律、深远的内涵，促进学生形成正确的道德观与审美观，提升学生核心素养。在音乐教学中采用多元化评价方法，能激发学生音乐学习热情，增强音乐教学的趣味性，提高音乐教学效率和教学质量。因此，教师要利用音乐游戏进行评价，开展即时性评价，进行多元主体评价，以调动学生学习的积极性和主动性，促进音乐教学发展。