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发挥语言魅力 提高课堂教学效率

2019-10-23陈丽铭

读写算 2019年20期
关键词:语言艺术小学数学课堂教学

陈丽铭

摘 要 教师在课堂中的语言艺术对其教学质量有着非常大的影响,这就需要教师在实际教学中不断地探索,并根据学生特点及时做出相应的调整。对此,本文通过总结教师课堂教学语言艺术的主要特点,谈一点笔者自身的看法和体会,仅供参考。

关键词 小学数学;课堂教学;语言艺术

中图分类号:G424.21                                                 文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)20-0186-01

教师语言表达能力的好坏,对教学效果有着非常直接的影响。因此,要想提高数学课堂的教学质量,就必须要重视教学语言的艺术性,从而调动学生参与课堂学习的积极性,促进课堂教学效率的提高。

一、小学数学课堂教学语言艺术的主要特点

(一)连接性特点

学习过程是学生主动获取知识的过程,并结合相关的已学知识来学习新知,从而形成新的认知结构,这是建构主义对于情境的主要观点。但是,由于新知识与旧知识之间的重难点又存在着一定的矛盾和冲突,这就需要学生根据自身的经验,对新的知识进行探索,并通过独立思考,将新知与旧知进行有机结合,从而形成自己的知识体系。

(二)层次性特点

学生成长过程中的主要特点就是阶段性和不平衡性,因此教师在创设语言情境的时候,必须要以学生的这些特点为主要依据。而由于学生的学习是一个缓慢递进的过程,因此,教师所创设的语言情景也要缓慢递进、由浅入深,从而让学生真正实现知识内化。

(三)探究性特点

数学知识本身就与生活有着千丝万缕的联系,因此,它虽然具备一定的抽象性,但也存在一定的趣味性。基于此,小学数学教师在教学中,通过创设语言情境使得抽象的知识形象化,从而让学生主动去探究并发现问题,最终解决问题,并阐述自己的见解,促进学生的思维发散,拓宽学生视野的同时,还能提高学生的探究能力。

(四)应用性特点

数学课表要求,小学数学教学要结合生活实际,从而促使学生体会到数学知识与生活实际的联系,进而体会到数学的趣味性。基于此,数学教师在创设语言情境时,必须要结合学生的生活实际,根据生活中的常见事物为学生创设问题情境,让学生通过观察与思考,认识到数学知识在生活中的作用及重要性。

二、小学数学课堂教学语言艺术的具体应用

(一)课堂导入语言艺术

在数学教学过程中,新课导入是不可缺少的一个重要环节,更是一节课的开始。而一堂高效而优质的课堂教学对于导入语的要求更是极为讲究。导入语能够直接体现出一个教师的专业水平和素养,更是其教育教学水平及教学语言组织能力高低的直接反映。因此,教师在选择课堂教学语言时,必须要根据小学生的特点进行设计,使得教学语言更具趣味性。基于此,数学教师在导入新课时,可以通过相关的数学小故事进行导入,以此快速吸引学生的注意力,激发学生的数学兴趣,同时提出具有探究性的问题,引导学生自己探索并解决问题,只有这样才能充分调动学生参与数学课堂的主观能动性。

(二)课堂提问语言艺术

小學数学教师在课堂教学中,通常都是利用教学语言来给学生传递信息的。因此,教师在教学中应该有主导者变为引路人,根据教学目标和教学内容,设计课堂提问,并通过启发性的语言来鼓励学生对问题进行思考,以此培养学生对问题的分析和解决能力。同时,学生在学习中遇到困难时,教师应给予学生激励,从而帮助学生树立学习数学的自信心。

在“异母分数的加减法”的学习过程中,我首先根据学生的已学知识进行了提问:“同学们,你们还记得怎么计算吗?”学生快速回答出正确答案,随后我又提问:“那你们知不知道怎么计算呢?”问题一出,有的学生就说,它们的分母都不一样,不能相加。这时,我就启发他们:“看来同学们都看出来它们的不同了,那么我们能不能让它们的分母变成一样的呢?”学生通过这一提示,纷纷开始思考并进行计算,发现将分母不同的分数进行通分之后,就可以继续进行计算了。由此可见,学生通过教师的启发,再加上自己的独立思考与计算,能够更好地掌握异母分数的加减法的运算法则,并且课堂教学效率也得到了有效地提升。

(三)课堂评价语言艺术

有关心理学研究表明,没有激励和表扬,学生的能力只能发挥出20%到30%,而受到激励或表扬之后,学生所发挥的能力却是原来的三到四倍。由此可见,教师在课堂中的激励性评价语言,是激发学生学习数学的内在动力,有助于调动学生学习的积极性。另外,分层次的评价和赏识评价语言艺术的使用,还能成为数学课堂教学的助推器,帮助学生树立学习的自信心,促进学生思维的活跃和发散等。要想成为一名优秀的数学教师,不仅能够传授给学生数学知识,还要合理的安排教学环境,及时把握学生的心理变化,灵活运用课堂语言艺术,充分发挥其在课堂教学中的主要作用,从而使其为小学数学课堂教学效率的不断提升保驾护航。

参考文献:

[1]林宗华.小学数学课堂教学语言艺术浅析[J].福建基础教育研究,2018(03):102-103.

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