发挥语言魅力 提高课堂教学效率
2019-10-23陈丽铭
陈丽铭
摘 要 教师在课堂中的语言艺术对其教学质量有着非常大的影响，这就需要教师在实际教学中不断地探索，并根据学生特点及时做出相应的调整。对此，本文通过总结教师课堂教学语言艺术的主要特点，谈一点笔者自身的看法和体会，仅供参考。
关键词 小学数学;课堂教学;语言艺术
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）20-0186-01
教师语言表达能力的好坏，对教学效果有着非常直接的影响。因此，要想提高数学课堂的教学质量，就必须要重视教学语言的艺术性，从而调动学生参与课堂学习的积极性，促进课堂教学效率的提高。
一、小学数学课堂教学语言艺术的主要特点
（一）连接性特点
学习过程是学生主动获取知识的过程，并结合相关的已学知识来学习新知，从而形成新的认知结构，这是建构主义对于情境的主要观点。但是，由于新知识与旧知识之间的重难点又存在着一定的矛盾和冲突，这就需要学生根据自身的经验，对新的知识进行探索，并通过独立思考，将新知与旧知进行有机结合，从而形成自己的知识体系。
（二）层次性特点
学生成长过程中的主要特点就是阶段性和不平衡性，因此教师在创设语言情境的时候，必须要以学生的这些特点为主要依据。而由于学生的学习是一个缓慢递进的过程，因此，教师所创设的语言情景也要缓慢递进、由浅入深，从而让学生真正实现知识内化。
（三）探究性特点
数学知识本身就与生活有着千丝万缕的联系，因此，它虽然具备一定的抽象性，但也存在一定的趣味性。基于此，小学数学教师在教学中，通过创设语言情境使得抽象的知识形象化，从而让学生主动去探究并发现问题，最终解决问题，并阐述自己的见解，促进学生的思维发散，拓宽学生视野的同时，还能提高学生的探究能力。
（四）应用性特点
数学课表要求，小学数学教学要结合生活实际，从而促使学生体会到数学知识与生活实际的联系，进而体会到数学的趣味性。基于此，数学教师在创设语言情境时，必须要结合学生的生活实际，根据生活中的常见事物为学生创设问题情境，让学生通过观察与思考，认识到数学知识在生活中的作用及重要性。
二、小学数学课堂教学语言艺术的具体应用
（一）课堂导入语言艺术
在数学教学过程中，新课导入是不可缺少的一个重要环节，更是一节课的开始。而一堂高效而优质的课堂教学对于导入语的要求更是极为讲究。导入语能够直接体现出一个教师的专业水平和素养，更是其教育教学水平及教学语言组织能力高低的直接反映。因此，教师在选择课堂教学语言时，必须要根据小学生的特点进行设计，使得教学语言更具趣味性。基于此，数学教师在导入新课时，可以通过相关的数学小故事进行导入，以此快速吸引学生的注意力，激发学生的数学兴趣，同时提出具有探究性的问题，引导学生自己探索并解决问题，只有这样才能充分调动学生参与数学课堂的主观能动性。
（二）课堂提问语言艺术
小學数学教师在课堂教学中，通常都是利用教学语言来给学生传递信息的。因此，教师在教学中应该有主导者变为引路人，根据教学目标和教学内容，设计课堂提问，并通过启发性的语言来鼓励学生对问题进行思考，以此培养学生对问题的分析和解决能力。同时，学生在学习中遇到困难时，教师应给予学生激励，从而帮助学生树立学习数学的自信心。
在“异母分数的加减法”的学习过程中，我首先根据学生的已学知识进行了提问：“同学们，你们还记得
怎么计算吗？”学生快速回答出正确答案，随后我又提问：“那你们知不知道
怎么计算呢？”问题一出，有的学生就说，它们的分母都不一样，不能相加。这时，我就启发他们：“看来同学们都看出来它们的不同了，那么我们能不能让它们的分母变成一样的呢？”学生通过这一提示，纷纷开始思考并进行计算，发现将分母不同的分数进行通分之后，就可以继续进行计算了。由此可见，学生通过教师的启发，再加上自己的独立思考与计算，能够更好地掌握异母分数的加减法的运算法则，并且课堂教学效率也得到了有效地提升。
（三）课堂评价语言艺术
有关心理学研究表明，没有激励和表扬，学生的能力只能发挥出20%到30%，而受到激励或表扬之后，学生所发挥的能力却是原来的三到四倍。由此可见，教师在课堂中的激励性评价语言，是激发学生学习数学的内在动力，有助于调动学生学习的积极性。另外，分层次的评价和赏识评价语言艺术的使用，还能成为数学课堂教学的助推器，帮助学生树立学习的自信心，促进学生思维的活跃和发散等。要想成为一名优秀的数学教师，不仅能够传授给学生数学知识，还要合理的安排教学环境，及时把握学生的心理变化，灵活运用课堂语言艺术，充分发挥其在课堂教学中的主要作用，从而使其为小学数学课堂教学效率的不断提升保驾护航。
参考文献：
[1]林宗华.小学数学课堂教学语言艺术浅析[J].福建基础教育研究，2018（03）：102-103.
