小学语文课善问教学的探讨
2019-10-23于春君
于春君
摘 要 从古至今都在强调培养学生发现问题和提出问题的能力，而要培养这一能力首先要做的就是让学生乐问，有勇于提出问题的欲望。
关键词 授之以欲;好问;善问
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）20-0175-01
古代教育家孔夫子曰“疑是思之始，学之端”“于不疑处有疑，方是进矣”“大疑则大进，小疑则小进”近代教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问”。
多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年人站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利，告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的特征，与你毫不相差！”“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子！”亨利一下子精神大振，联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。就这样，凭着他是拿破仑的孙子这一“美丽的谎言”，凭着他要成为拿破仑的强烈欲望，30年后他竟然成了一家大公司的总裁。后来，他请人查证了自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。
“授之以鱼，不如授之以渔;授之以渔，不如授之以欲。”其实，在教学上也是这样的，一个合格的老师，不但要教学生以知识，还要培养学生发现问题、提出问题的能力，并让他们产生提问题的欲望。
《大禹治水》这一课，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。执教过这课的老师都知道，对于二年级的学生来说要理解课文所要颂扬的精神，还是有一定难度的。
课上，我领着孩子们有条不紊地在进行着教学，所有的教学环节都按着自己预期的教案顺利开展，但当讲到“大禹治水三过家门而不入”这个故事时，就有孩子提出了疑问：“大禹在外治水十三年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有走进家门看一看，为什么呀？”当孩子提出这个问题后，下面也是一片喧哗，其他同学纷纷附仪，我也有些懵了，这可怎么办呀？这也不在我预设范围内呀？
随后，我灵机一动，所幸我就顺着学生的思路去引导。首先，我对这个提出问题的学生进行了表扬：“你真了不起，敢于提出问题。一定是认真思考了，而且提出的问题很有价值！”当其他学生听到我表扬这个同学后，也特别受鼓舞，大家都对这个问题产生了兴趣。接下来，我就组织学生讨论，大禹为什么三次路过家门没有回去。学生们也是进行了大胆地猜测：有的说大禹可能是因为治了这么长时间的洪水都没治好，是觉得不好意思没有脸回去吧！也有人说他怕一回家之后就出不来了，怕家人不让他再治水。还有同学说他治水期间太忙了，没有时间回家。此时又有同学追问：“老师，您说他真就那么忙，连回家看一眼的功夫都没有吗？”虽然有学生说出了他是要治水，没有时间回来，但学生都是泛泛而谈，因此我顺势创境，通过引导学生反复朗读，让孩子在读中感悟。
首先创境朗读：大禹治水十三年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？那是因为洪水害的老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好，找同学再来读一遍。
然后指導朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。同学们自己读。最后教师拓展介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。同学们再读。说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？禹心里想的都是百姓，他时刻想着治理洪水，13年里，禹3次经过家门都没回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入。现在人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。这个时候，学生已经明白治水的艰难和“三过家门而不入”的道理了。
在课堂上我鼓励学生大胆地提出问题，不管学生提出了什么样的问题，我都会对学生进行表扬，让他们产生信心，然后耐心地给他们解答，为他们做正确的引导。长此已久，学生便会乐于提问题，只有乐问了才能善问。因为学习就是一个不断产生疑问和解决疑问的过程，让学生头脑中经常产生疑问，并乐于质疑，有质疑的欲望，正是继续学习的一种动力。
没有问题的学生，是真正的“问题学生”。学生没有问题，往往是对知识的领会不够，无法提出所学知识中值得怀疑的东西;没有问题的学生，是没有走进课本的学生;而有问题却不屑于提出来的学生，是缺少老师的肯定与引导。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔;授之以渔，不如授之以欲。”
