源于生活 用于生活

吴林俊

摘 要 文章首先分析了培养小学生语文核心素养的重要性，然后从三个方面分析了基于学生核心素养的小学语文命题策略，以供大家参考。

关键词 小学语文;核心素养

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0157-01

如今小学生的学习压力十分繁重，小学生的考试也是十分频繁。很多学校甚至每周每月考一次，考试次数过于频繁，很多老师就找一些试题去复制打印，有些试题还会出现偏颇，根本就不在学生的学习范围内。试想这样的题型真的适合自己的学生吗？这样命题真的对自己的学生负责吗？

一、培养小学生语文核心素养的重要性

“核心素养”所指的即为学生在适应终身发展过程中所应具备的品质与基础能力，其中包括道德修养、社会责任、爱国主义、自主创新、交流合作以及创新实践等等。在《九年义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可见，小学阶段的语文核心素养需要着重体现出工具性与人文性的高度统一，尽可能地为学生创造自主实践的机会。

笔者认为，考试作为评价的一种手段，具有“诊断功能”“激励功能”“导向功能”，但它更是学生张扬个性、展示自我的舞台。在语文教学过程中，教师应该立足整体，将自我评价、小组评价、他人评价、教师评价、集体评价等有机地融为一个整体，凸显语文评价的整体性与综合性，有效地促进学生的综合、全面发展。

二、基于学生核心素养的小学语文命题策略

（一）化繁从简——简约性的考试题型

（1）关注开放性

试题没有统一的标准答案，为学生提供独立思考、自由表达的机会，利于学生创造性思维的发展。“生活处处皆语文”，语文考试命题应从生活出发，更多地考查学生运用语文解决生活中实际问题的能力，建立起试卷与生活沟通的平台，让学生通过考试进一步体会到生活即语文，语文即生活，为学生在生活中学语文、用语文打开窗口，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。

（2）凸显实践性

试题应当尊重儿童的生活经验，联系现实生活，结合实际问题来编制。教师应着眼于生活，在教学过程和教学评价中模拟真实的生活情境，为学生创设贴近生活实际、贴近语文教学内涵的语言实践情境，利用学生已有的生活经验，让学生融“情”于“境”，培养学生“用”语文知识解决生活中实际问题的思维能力。

（3）加强整合性

语文是一门实践性、综合性的学科，因此，要努力通过整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。例如：通过阅读，你知道如此宏伟的金字塔是怎样建造起来的吗？请你试着画一画，并在旁边写上说明。这道试题将语文、科学、道德与法治、美术、音乐等学科有机整合，在读、写、算、画、思、猜的过程中，全面考查学生的语文综合素养。

（二）统筹兼顾——全面性的测评内容

其次，我们要尽量使测评内容遵循全面性原则，促进学生语文素养的全面提高。根据新课改的要求，我们可以把测评内容确定为四个方面：①基础知识和基本能力：识字写字、阅读、习作、口语交际;②语文实践活动：语文学科竞赛、办手抄报、看少儿节目、参加信息交流活动等;③语文常规习惯：包括朗读能力、作业书写、思考发言、读写姿势、用眼卫生、书报阅读、信息收集等;④语文教育效果：学生通过学习所受到的思想品德、道德品质、价值观、人生观教育的程度。这样的测评，从单纯通过卷面测验，通过考试检查学生对语文知识、语文技能掌握的情况，转变为综合评价学生在三维目标整合方面的变化与进步。学生在掌握基础知识的同时，语文综合素养得到了发展。

（三）随机应变——灵活性的考试方法

（1）四分检测法

根据奥苏伯尔的知识学习分类，通过學习理解，我们可以把它运用到考试中，如：根据课标中对各年级知识的具体要求，打破单元界限，采用“四分”检测法：分散时间、分段复习、分项考试、分批检查，可以几个单元综合检测一次，也可以采用某一项目的过关检测，如生字词语的检测。让学生明白，只有平时脚踏实地学习，认真参与课堂活动才会有收获。如此一来，学生重视平常每个学习环节，每个学习目标的达到。

（2）多次评估法

教师要关注学生的个别差异，为学生提供重新评估的机会，允许检测成绩欠佳的学生一试再试，促使学生发现不足，自觉弥补。如写字能力考查，允许学生在一定的时间范围内写好几张，选一张最为满意的交上来评定成绩;又如说话能力的测查，第一次临场发挥不好，可加强练习，重新再来第二次、第三次。单元测试也是如此，不达标者可允许经过复习再补测，成绩就算后面测查的这一次。这样不仅公正合理地评估了学生的真实发展水平，而且客观地评价学生的学习态度及学习方法，使教育评价的激励作用得到充分地发挥。

语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。古罗马教育家普鲁塔克说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们要通过不懈地探索，让语文考试与评价成为点燃孩子心灵的火种，引导学生走出书斋，关注生活，关注社会，关心时事，让学生在社会生活中学语文。