初中英语课堂教学中合作学习策略探析

陈冬梅

摘 要 在新课改不断深化的背景下，合作学习法逐渐被广大教师和学生所接受，并且取得了一定的成效。但是，由于这种教学方法比较新颖，很多教师和学生对其核心内容没有彻底理解，没有将合作学习的作用真正的发挥出来。本文针对初中英语课堂教学中的合作学习策略进行了简要地分析。

关键词 初中英语;课堂教学;合作学习;策略

中图分类号：G424.21，D045                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0144-01

初中阶段的英语学习具有“承上启下”的作用，既能够承接小学阶段的学习内容，又能够为后续的英语学习打下良好的基础。但是，由于受到多种因素的影响，很多学生对于学习英语存在一种畏难心理。针对这种情况，教师可以在教学中采用合作学习法，让学生在互帮互助中达到共同进步。

一、对学生进行科学分组

对学生进行科学合理地分组是在教学中使用合作学习法的重要前提。在目前的初中英语课堂上，有些教师在课堂中采用合作学习法时让学生进行自由分组或者按照学生的座位进行分组。学生一般都会选择和自己比较熟悉的同学组合成一组，在合作学习的过程中，学生之间可能将学习的重心转移到闲聊上，甚至嬉戏打闹，影响课堂教学的效果。因此，初中英语教师在教学中采用合作学习法时必须增加分组的科学性和合理性。首先，小组内成员的学习水平要有一定的差异。学习能力强的学生可以对学习能力弱的学生起到一定的带动作用，从而使班级内部形成良好的学风，促进学生整体学习水平的提高。其次，小组成员之间的性格应该具有一定的差异性。在课堂教学中，性格活泼的学生参与课堂的热情就高一些，性格内向的学生则不愿意在课堂上表达自己的想法。针对这种情况，教师应该将不同性格的学生分到一组，让学生通过不同性格的融合提升课堂参与度。最后，各个小组之间的实力水平应该相当。只有这样才能够为学生营造良性的课堂竞争氛围，从而保证小组合作高效、有序地进行。

二、以合作学习形式来完成课堂教学

课前预习是学习英语中的重要环节，通过预习学生可以掌握下节课所要学习的主要内容，还能够发现自己的学习难点，在听课的过程中，学生就可以更加有针对性地进行听课，更好地跟上教师的讲课思路，在课堂上更加集中注意力地去听讲。但是，在实际学习英语的过程中，很多学生常常忽略这一细节。因此，教师可以通过小组合作的方式来加强学生对预习的重视程度，提升课堂教学的效率。比如，在学习“Do you have a soccer ball？”这一单元的内容时，教师可以让学生通过小组合作的形式来进行预习，让学生收集一些表示各种运动的图片，在课程开始的五分钟，教师可以为学生提供展示的时间和空间。在学生收集运动类图片的过程中，他们能够加深对单词的印象，同时这样简单的预习任务也能够使学生获得一种成就感。在课堂教学中，教师可以向学生提出一些问题，并且让学生在小组之内进行讨论。在学生讨论学习的过程中，教师需要在教室内来回走动，观察学生的合作学习状态。如果有的小组成员没有认真讨论，教师需要对学生进行及时的思想教育，引导学生以积极的态度投入到小组讨论中。如果有的小组参与讨论的积极性不高，教师要及时了解原因，并且鼓励学生积极参与到课堂讨论中。在学生完成小组讨论之后，各个小组要派出一名代表进行汇报，然后由教师对学生的发言进行总结。同时，教师还要给予学生及时的评价，通过小组互评、学生自评、教师评价等方式使学生认识到自身的长处和不足，从而有效提高课堂教学的效果。

三、培养学生的合作能力和合作意识

教师在教学中使用合作学习法时如果没有取得良好的效果主要是因为学生缺乏合作学习的意识。有的学生性格内向，不愿意在课堂上发言，有的学生则害怕自己的发言会被他人嘲笑。因此，在初中英语教学中，教师在使用合作学习法时，培养学生的合作意识和合作能力是十分重要的。教师在教学中要多给予学生鼓励，使学生能够积极参与到课堂教学中，并且通过和他人的交流了解自己身上存在的不足，然后去改正。同时，教师在平时也要加强与学生之间的沟通，引导学生形成正確的学习观，让学生认识到这种学习方式对于今后发展的好处，让学生喜欢这种学习方式，从而促进学生学习效率的提升。比如，在学习“Whats the matter？”这一部分时，教师可以将学生分成几个小组，让学生分角色扮演家庭成员，增进小组成员之间的交流，让学生通过角色扮演来学习英语知识，并且感受到学习英语的乐趣，促进学生合作意识和合作能力的提高。

总而言之，在初中英语教学中应用合作学习教学法意义重大，能够有效提升课堂教学的有效性。因此，初中英语教师应该在教学中合理应用合作学习教学法，对学生进行科学合理的分组，明确学生的任务分工，丰富小组合作的形式，在学生完成合作学习之后构建科学的评价方式，从而有效激发学生的学习热情，提升学生的学习能力，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]玄娟.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（03）：105.