开放性化学探究实验中学生探究能力的培养浅谈

叶淑兰

摘 要 探究能力是高中学生必须具备的一项能力，对于学生的化学学习有着非常重要的意义，通过化学实验探究可以让学生深入地理解和掌握化学知识，同时提高学生的动手操作能力。对于本文主要是针对高中化学学科，从实验教学出发进行研究与探索，开放性化学探究是对化学实验教学进行创新以及提高学生的科学探究能力。

关键词 开放性;化学;高中;探究实验;能力

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0196-01

化學是一门以实验作为基础的学科，是高中理科内容中的重要学科。化学实验中的开放性探究实验是高中化学的主体，其决定了高中化学学科中落实好素质教育的方向。高中化学开放性探究实验的根本目的就是培养学生的探究能力，让学生意识到科学探究对于化学发展的重要性，同时激发学生对化学的学习兴趣。高中化学教师在进行教学时需要注意教学所涉及的内容不应该局限于教材，还需要注重多开展一些开放性的实验对化学教学进行辅助，从而让学生在开放性的实验探究中拓展学生的思维并且培养学生的探究能力。

一、利用日常生活用品设计开放性的探究实验

随着社会的发展和人们生活水平的提高，很多与化学相关的物品逐渐的在人们的生活中得到普及，而这些物质与高中开放性化学探究实验有着紧密的关系，教师在教学时只要对学生稍加指点，学生对其进行开放性思维的联想，将生活用品与化学药品进行联系，便能够让学生将这些常见的生活用品转换成实验所需要的材料，从而进行开放性的化学实验探究，在实验的过程中提高学生的探究能力。

例如，像生活中经常使用到的漂白粉其化学组成成分主要是次氯酸钙，在水中水解之后可以产生次氯酸从而发挥自来水消毒的作用，教师可以引导学生利用家里的漂白粉进行开放性的探究实验;对于常见的泡腾片来说，泡腾片一旦放入水中便能产生很多的气泡，这是由于其中含有大量的碱式碳酸盐，在与水反应之后立刻发生泡腾反应，生成并且释放大量的二氧化碳气体从而如同沸腾;炉具清洗剂中的成分主要是氢氧化钠等，这些都可以成为学生进行开放性实验探究的原材料。而家中的一些杯子和碗筷还可以充当烧杯和玻璃棒等，用自己喝药用的量杯作为实验需要的量筒量取物质，通过多方面的收集构成一套完整的实验系统，从而进行开放性的实验探究，在实验的过程中提高学生的探究能力。

二、利用化学实验表现出的异常现象设计开放性的探究实验

在进行化学实验的过程中，教师所希望的是学生都能够得到一个正确的实验结果，但是在实际的实验过程中往往会存在一些与正常实验结果相反的实验现象产生。对于这些异常的实验现象，教师不能直接和学生说实验错误或者对其进行忽视，反而应该注意到这其实是培养学生探究能力的好机会，学生利用这些异常的实验现象进行开放性的探究实验设计，从而在对异常实验现象进行探究的过程中培养学生的探究能力。

例如，学生在进行酸碱中和滴定实验的过程中，实验原本的现象是20mlNaOH中滴入数滴酚酞之后溶液变成红色，但是实际的反应现象确实变红之后又随着发生红色褪去的现象。这种异常现象的产生值得学生去对其进行开放性的探究实验，教师可引导学生对氢氧化钠溶液和酚酞溶液进行分析，根据药品分析两种溶液都是在一个星期之前配制的，酚酞溶液中加入了少量乙醇来提高其溶解度，探究一下是否是因为药品过质的原因，根据化学原理的推断如果氢氧化钠变质会生成碳酸钠，碳酸钠水解后产生大量氢氧根离子使得溶液呈碱性，酚酞溶液会变红，所以排除其变质;如果是酚酞溶液变质的话那么实验一开始溶液就不会变红，学生逐步的探究最终可以发现主要是由于氢氧化钠的浓度过高所导致，从而达到开放性探究实验的目的。

三、利用对实验的改进和拓展设计开放性的探究实验

在高中化学教学的过程中有着很多可以加以改进和拓展的实验，因为实验是具有多种可能性的，对这些实验的改进和拓展可以提高学生的探究精神，使学生对实验进行多方面地思考，让学生在开放性的思维拓展中对实验进行改进与学习，从而达到探究能力的培养。

例如，在进行焰色反应的实验探究中，学生可以选择一些化合物像氢氧化钠、氧化铝等，通过火焰的颜色可以判断出物质中可能含有的金属物质，对多种元素进行实验的探究，发现各种元素所产生的焰色变化;在进行氯离子的检验实验中，可以让学生装一些自来水，也可以选择一些人们日常生活中经常饮用的饮用水，然后在其中加入AgNO₃溶液，再加入稀硝酸，如果实验现象中有不溶于稀HNO₃的白色沉淀生成则说明有氯离子的存在，根据其原理还可以进行硫酸根离子的检验。所以，利用实验的改进和拓展可以让学生进行开放性的探究实验，培养学生的探究能力。

四、总结

高中阶段的化学教学一定要让学生意识到化学实验的重要性，让学生感受到实验探究的意义，并且通过一些相关的生活用品、实验的异常现象以及对实验的改进和拓展进行开放性的化学实验探究来，让学生的思维能力、动手能力以及探究能力得到培养，同时在探究性的实验过程中激发学生对化学的学习兴趣，从而达到提高学生化学水平的目的。

参考文献：

[1]杨国远.农村初中化学实验教学实施障碍及对策研究[D].广西师范大学，2012.