浅析小学综合实践课体验式活动的设计方法
2019-10-23李明山
李明山
摘 要 小学综合实践活动强调小学生在参与中体验生活过程。目前，活动开展上存在着一些问题，忽视了小学生的个性发展。因此，找出适当的教学策略，推进小学综合实践活动正常进行，为小学生的素质发展打好基础，显得十分必要。
关键词 综合实践;途径;发展
中图分类号：TH161+.5，A328 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0178-01
当前，综合实践活动的教育存在“假、大、空”现象，造成的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视实践课程，教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使小学的综合实践活动课程不表于形式，不再成为可上可不上，可有可无的“副科”呢？而成为提升学校品质，家长、学生喜爱参与的课程呢？通过总结我多年的教学实践，认为应从以下几方面入手，有效开展综合实践活动的途径，打造出实践活动课的特色。
一、提高思想认识，体现综合实践活动课的特点
对新课程的重视与否，是活动开展得好与坏，能否取得良好效果的重要前提。提高家长认识，争取家长支持，是综合实践教学工作开展的基础。如何让综合实践活动开展得有声有色，作为一名教师，在活动过程中我注重了以下几点：
（一）帮助小学生创造实践活动的机会
现在的小学生年龄较小，自己想做一点实践活动，可是家长不放心、不允许。于是，就会产生这样的情况：不是小学生不愿意做，而是大人不让做。面对这种情况，我首先引导小学生如何去争取实践活动的机会，再适时开展实践活动。
（二）让学生自己投身到生活中去体验、去实践
小学生在生活中是否能得到广泛的认知，这是儿童行为实践根本原因。儿童的一些正确的、善良的认知，在现实生活中往往要通过体验、尝试去实现。使学生对综合实践教学产生兴趣。我们的教学不应是一个简单的结论：“你要怎么做？”“你会做什么？”“你该怎么做？”，而是要让学生亲自去试试：“你会做什么？”“你会怎么做？”“人们会有什么评价？”通过实践活动去做，在生活中真正树立劳动观念，建立自己的认知。
因此，我认为实践活动教学应该从生活来，再到生活中去体验、去实践。知行合一才是根本目标。
二、实践活动开展形式多样化
（一）依靠素材，激情共鸣
传统的教学模式的特点是学生在整个学习过程中，是被动的接受，不能发挥主观能动性。综合实践则要求发挥学生学习的主动性，教师只是活动的组织者、旁观者。抛开教材，依靠素材，适时引导，激情共鸣。
例如在教师节来临之际，我首先渲染了“老师像蜡烛，无私奉献青春年华……老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才……我们要尊敬老师……”的激情之后，然后诚恳地向学生谈谈自己的故事：
然后让学生谈谈他们心中的老师，想对老师说的话，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生以实际行动来尊敬老师，提高了教育的实效。
（二）情境再现，讨论辨析
这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理、讲理、用理”的能力，提高学生参与的兴趣和热情，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为，这种教学模式最受学生欢迎。例如：如何在超市购物、在博物馆参观、安全大家谈等。
三、创新作业设置，走进社会的大舞台
作为教学环节，应回归实践课的实践性原则，尝试那些让学生喜欢的、乐于动手又易于呈现知识，感悟启迪的作业形式，来巩固教学效果，实现目标要求。比如：
（一）手抄报的形式
如：在《生活因爱更美丽》《安全你我他》，让小学生围绕家庭、学校、社会等关爱方面的内容、安全的内容自制小手抄报，并对优秀作业进行展评。
（二）调查表的形式
如，在学习《诚信是金》《家乡的特产》这些内容时，让学生自己设计出一份调查问卷，并用这份问卷亲自到本班同学中或社区中做调查，教师做辅助指导，引导学生结合教学进行数字分析，得出自己的结论。
（三）积极参加第二课堂的实践活动
如开展多种形式的手工制作：剪纸、橡皮泥、绘画……总之，小学阶段开设的综合实践活动课程对学生的长远發展发挥着重要的作用，综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它与教育家陶行知先生的“知行合一”思想结合起来。我们老师要学习新的教学理念，适时运用现代教学手段，拓展课堂，让儿童走进多彩生活，走进纷繁社会，自己去经历，自己去感悟，自己去成长，做一名适合于社会需要的有用人才。
参考文献：
[1]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学，2011（2）.
[2]刘仁龙.小学综合实践教学与生活相结合的途径[J].新课程：小学，2016（8）.
