生活化教学在初中数学课堂上的应用探讨

刘昌义

摘 要 初中数学作为小学数学教学内容的延伸，同时也是高中数学教学内容学习的基础。在此阶段的数学学习中，教师应该把握学生的学习情况，在教学课堂中应用恰当的教学方法，培养学生相关的数学思维以及数学能力。其中，生活化教学作为一种常见的教学方法，在学生的数学学习中有十分重要的意义。教师通过将教学内容与有关生活实践相结合，能够帮助学生更快地掌握数学知识，同时让学生意识到数学在生活中的重要性，进而激发学生的数学学习兴趣，深化学生的课堂知识理解，综合提高学生的数学学习效果。

关键词 生活化教学;初中数学;学习兴趣;知识理解;知识应用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0161-01

在传统的数学教学课堂中，教师仅仅依靠语言或者板书进行数学知识的讲解，而部分学生的数学学习水平并没有达到相应的要求，在学习数学的过程中会感觉到额外的吃力，甚至会丧失对于数学的学习兴趣。针对这种现象，教师在教学过程中可以采用生活化教学法，将数学知识与学生所熟悉的生活相联系，提高学生发现生活中的数学的意识，进而加强学生在学习数学方面的积极性。笔者结合自身多年初中数学教学经验，对生活化教学在初中数学课堂上的应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、激发学生数学兴趣

数学学习对于学生而言需要学生具备一定的思维能力和学习水平，尤其是在教育被越来越多人重视的前提之下，学生的数学学习变得更加有难度。这一转变在一定程度给学生的学习增添了负担。为了增加学生的数学学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，教师在教学过程中可以拥有生活化教学法，通过有趣的生活案例加强学生的知识求知欲，从而提高课堂学习氛围。

例如，教师在讲解“全等三角形”这一章节的数学知识时，可以结合学生在生活中常见的数学现象，让学生意识到数学在生活中的多样性，进而激发学生的数学学习兴趣。教师在课堂开始时可以向学生提出：“三角形是生活中常见的一种图形，他有时候会作为道路只是出现在我们的生活中。现在大屏幕上有两种不同的道路指示图，这两个图形的形状都是三角形，请你根据他们的数据对这两个三角形的关系进行判断。”在学生发现两个三角形的大小完全相等后，教师可以就此提出全等的概念。在以上过程中，教师通过以生活中常见的三角形为教学案例，激发学生在数学学习过程中的求知欲望，进而培养学生对于数学的学习兴趣。同时教师还可以鼓励学生发现生活中的数学问题，提高学生的数学探究欲望，同时也加强学生的数学意识。

二、深化课堂知识理解

生活化教学法同样可以作为学生学习的有效辅助工具。在学生的数学学习过程中，有些知识难免是抽象难以理解的。对此教师可以将其与学生熟悉的生活案例相结合，让学生在自己熟悉的生活背景下完成对知识的理解和应用。这样的教学方式对于学生而言是更加容易接受的，能够有效提高学生的学习效果。

例如，教师在讲解基本“四边形的认识”这一部分教学内容时，为了深化学生对于知识的理解，加深学生对于数学知识的记忆，教师也可以将生活中常见的四边形作为教学工具应用于教学课堂之中。比如在讲解长方形这一节教学内容时，教师可以让学生举出生活中常见的长方形的物品，并用实际物品作为教学工具，让学生更快的理解长方形的性质。再比如教师在讲解长方形与正方形之间的区别时，可以向学生展示如何将一张长方形的纸张变为正方形，在这一过程中，学生能够更快的了解到图形之间的区别以及不同图形所具备的不同特点。这样的教学方式能够实现学生对于课堂知识理解的深化。

三、加强数学知识应用

任何知识的学习都将应用于生活实践之中，而生活化教学法正是这种实践应用的最直接的教学方式。教师不仅可以将生活中的数学现象作为教学案例辅助学生的数学学习，还可以引导学生将数学知识应用于生活之中，从而加强学生对数学知识的应用以及在生活中的数学实践能力。

例如，教师在讲解“过直线外一点作已知直线的垂线”这一小节教学内容时，可以通过生活中的实际例子加强学生在数学操作方面的动手能力，同时加强学生对数学知识的应用。教师在教学过程中可以向学生提出：“我们曾经学习过两点之间，线段最短这一数学知识，那么点到直线，最短的距离又该取在哪里呢。这就是我们今天所要学习的内容。”接着教师可以对教学知识进行讲解。之后教师可以向学生提出一些应用题目，比如小明同学的妈妈想要在住宅的庭院里铺一条小路，并保证小路的长度是住宅门到马路之间最短的距离。下面是小明同学家住宅和马路的图样，请你帮小明同学的妈妈设计一下，这条小路应该怎样规划呢？学生在认真听讲过教师的教学讲解之后，便会很容易的画出住宅的门这个点到马路之间的垂线段。这样学生能够进一步了解教学知识，而学生也能够主动将数学知识应用到实际生活之中。

总而言之，生活化教学作为素质教育的一種体现，同样是培养学生学习能力的重要方式。教师通过将教学知识与生活实际相联合，不仅能够加强学习对于学生的吸引力，还可以提高学生在生活中应用教学知识的意识，最终实现数学教学的有效性。

参考文献：

[1]杨贵胜.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊， 2017（28）.

[2]吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（36）.