小学数学教学设计的有效性研究

黄列增

摘 要 教学设计与科学、艺术是类似的，具有一定的共性，即有规律的而不是杂乱无章的。小学数学老师的教学质量与老师的课堂教学设计存在着非常密切的关联。那么小学数学的教学设计也是有规律的、有针对性的，可以从以下三个方面入手来进行教学设计：首先，需要选取恰当的教学目标;其次，教学要素要与实际情况进行合适的结合;最后，正确地对教学效果进行评价，并及时改进。

关键词 小学数学;教学设计;研究

中图分类号：A715                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0151-01

小学数学学习的主体是小学生，但是汲取的数学知识却具有其抽象性与复杂性，这通常会是学生学习道路上的阻碍。所以，在学生刚开始建立数学思维方式时，就需要有趣的数学课堂来吸引学生的学习兴趣，从而积极主动地花时间去学习。因此，小学数学教师需要依据学生的阶段特征与学生的个体差异性，对教学设计进行科学的规划。与此同时，老师还可以借助先进的教学工具，来提高课堂的效率。所以，教学设计是现阶段我国小学数学的教育工作者应该不断改进的方面。

一、制定明确目标，贯穿各个细节

教学的目标也是教学的出发点，同样也是教学的终点。教学目标是教学设计中必不可少的要素。就像做一件事情，我们肯定是为了某个目的，才会去完成这件事，否则就没有必要去进行这个事情了。此外，在进行数学教学的目标时，必定要考虑学生的具体情况。这就需要认真地去分析学生情况来了解教学起点在哪里，进而依据课程的标准来制定各个学习阶段的教学目标。然后，依据实际情况进行适当的调整、修改其教学设计。老师应该尽量使所有的学生掌握每一节课的知识，才能够完成其学期的教学目标。这就需要老师不断地完善其教学设计。

二、合理采用生活中的数学，提高教学有效性

（一）选取与生活关联度较高的例题

老师需要充分使用好新教材，然后需要找到与之相对应的实物或者模型，使数学问题变得较容易理解。老师可以通过创设一些生活的情景，从而把生活中的问题转化为学习的数学知识，充实、改善学生对于数学的认知结构，从而使学生改变对数学很难的认知，以及提高对学习的兴趣。

（二）指引学生运用所学的数学知识解决生活中的问题

（1）写关于数学的日记

写日记即记录我们生活中的琐碎小事。而生活中的数学基本上是无处不在的，学生只要用心观察，就会发现自己的生活与数学是紧密相联的。写关于数学的日记，会使学生对数学有更加深刻的理解，也更有利于数学的学习。但是，日记是需要课下完成的。因为课堂上需要完成教学任务，没有时间给学生写日记。因此，这就需要老师积极地引导学生去写日记。但是，也不能强制性地让学生去写日记，以防出现适得其反的效果。老师可以多鼓励学生写日记，并且给予一定的指导，因为学生在刚开始的时候，可能根本就不知道日记怎么去写，这就需要老师给学生一个范围、例子，使学生知道这些东西原来都是可以写的。例如，学生可以在日记中写类似的事件，今天和妈妈去了文具店，看见店里有“全场八折”的字样，就问妈妈：“老板这样卖东西，不就亏本了吗？”妈妈回答说：“怎么会呐？生意人是不会让自己赔本销售的。比如说，一支笔的成本价是5角，但是商家要标价2块，现在进行促销，八折出售，那在这种情况下，商家会赚多少钱？”“那就是2×0.8=1.6元，再减去成本就是说商家一支笔就赚了1.1元。”这种类似的事件，不仅可以促进学习的兴趣，也会使学生逐渐地了解我们日常生活的常识。最后，老师可以以委婉的方式去查看学生的日记，从而检查学生的数学运算问题是否有误，并及时指出。如果学生不想老师看自己的日记，也可以让学生的家长以委婉、柔和的方式，去看学生的日记，从而在学生的日记中，去了解学生的学习情况。

（2）开展一定的实践活动课

老师可以使用实践活动课的时间，使学生走出单纯的课本理论，从而去寻找生活中的数学问题。老师在组织活动的时候，不仅要分组，还要根据学生的能力进行分组，这样可以使每个小组都协调地完成任务，从而使每个学生都可以运用所学的数学知识来解决一些实際的问题，而不是感觉数学是用不到的，离生活很远的。

三、教学效果的正确评价

老师所进行的教学设计是否有效地达到了教学目标，这就需要进行检验。而评价是检验效果的方法之一。老师可以做一个调查表，了解一下学生是否喜欢这种教学模式。然后，通过学生的学习情况和热情程度，进行判断教学设计是否存在漏洞。评价教学效果的方式是多种多样的，既可以从课堂上的应用练习结果来判断，也可以通过对课堂的观察、对学生的访谈、以及作业结果的分析来来了解。综合各种评价之后，老师可以根据情况对自己的教学设计进行适当的调整，使教学设计变得更加适用。

四、总结

学生在学习的过程中，也是自身知识不断积累的过程。老师在进行教学设计的时候，应该尊重学生的心理特征，以学生的知识体系为基础来进行教学设计，最好以学生喜欢的方式来讲解知识点，这样就会使数学的学习变成一种快乐。

参考文献：

[1]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.