翻转课堂在高中数学教学中的实践与研究

许虎

摘 要 在以往高中數学课堂上所使用的传统模式教学方法指导下，有些学生上课时看似在认真听老师讲课，实则思绪已经飞去外面的世界，导致教学根本起不到任何作用。翻转课堂可以说是数学教学的一种创新教学方式。从直观的角度来说就是对传统教学的一种“翻转”，通过多样化的教学安排，打破传统高中数学教学中的束缚，提高课堂教学效率。翻转课堂教学模式运用于数学课堂，锻炼了学生的自学能力。

关键词 高中数学;翻转课堂;优势;策略

中图分类号：Q321+.6，D045                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0138-01

对于高中数学来说，教学实践环节是高中数学教学过程中重要的环节，通过这些实践环节能够让学生直观地了解高中数学规律和概念，对于学习高中数学可谓至关重要，同时也是检验课上所学专业理论知识的最佳途径。借助各种现代化信息手段，对学生们进行教学指导，让学生们养成自主学习的习惯，从而提升教学效率，翻转课堂在高中数学教学中的实践方式，改善了学生们的学习效果，是一种非常值得推崇的教学方式。

一、翻转课堂在高中数学教学中的优势

（一）提高学生学习能力

基于翻转课堂的高中数学教学，更加注重学生的主体地位，不仅满足了新课改的要求，学生在网络平台上进行自主、灵活地学习，还极大地激发了学生学习数学知识的热情和积极性，学生的自主学习能力可以得到很好的培养。其次，在翻转课堂中教师成为了和学生共同学习和交流的伙伴，学生可以具有针对性地提出问题与教师进行探讨，学生自主学习的能力也可以得到提升。

（二）加大教育资源利用率

基于翻转课堂的教学方式，高中数学多样化的教学资源通过整合得到了有效利用。通过网络，教师之间可以共享教学资源，学生之间也可以相互交流学习。网络使原本封闭的教育信息得到有效的利用，对教育条件落后的偏远地区来说，这些教育资源的流动使学生获得最新的资源，这对当地的教育水平有一定的提升作用。

二、高中数学教学中应用翻转课堂的必要性

在高中数学教学中，由于课程安排较为紧张，因此也是十分考验学生的数学自主学习能力。那些刚入高中的学生，他们在面对抽象性较强的数学知识时，是很容易产生恐惧的心理，其学习信心、积极性会受到压抑。面对这种情况，教师就必须重视教学的转变，设计灵活的教学模式，转变学生的这种观念。这里就需要引起对翻转课堂的重视。翻转课堂之所以有优势，其最大的“两点”就是可以最大限度地激活学生的自主学习，将自身的思维与心理解放。

翻转教学主张学生要通过自己的努力去解决问题，提高数学学习信心，带动自身学习动力和热情的提高。在开展翻转课堂教学时，教师需要将45分钟的课堂进行合理调整，前10分钟让学生自主探索，用25分钟开展师生互动解答环节，最后的10分钟教师则帮助学生再次巩固知识。在这一模式下让学生视野拓展的同时还可以实现课堂效率的改善，激发学生学习兴趣，改善上课积极性，确保翻转课堂教学模式有效性提升。

三、翻转课堂在高中数学教学中的实践策略

（一）优化课前设计，引导课前预习

信息技术的快速发展为翻转课堂的教学提供了基础，教师可以利用微课优化课前设计，引导学生开展课前预习。微课是短小的视频课程，是教师根据教学实际内容制作的，对提升学生的预习效果有积极的促进作用。比如，在“随机抽样”这一内容的教学中，教师可以这样设计微课：结合生活实际，展现几个不同的统计图，比如扇形统计图、表格统计图、柱形统计图，利用图片吸引学生的注意力。然后提出生活化的问题：工厂要了解所生产灯泡的使用寿命，怎样获取相关数据，需要每一个都测试吗？通过问题引出统计的基本思想方法，让学生对简单的随机抽样有一定的认识。最后呈现出问题：在8台电脑中不重复地随机抽取2台进行质量检验，这属于随机抽样吗？学生通过对微课的自主学习对本节内容有了更深刻的掌握，大大提升了学生预习的效率。

（二）强化学生的动手能力，注重实践教学

翻转课堂最重要的是发挥学生的主观能动性，以学生的自主探究为主。而在高中阶段的数学知识当中，有很多的知识过于抽象化，对于学生而言，其自主学习的过程会存在着较多的困难，这就需要教师将抽象的知识具象化，以强化学生对知识的理解和掌握。这样一来，强化学生的实际动手探究过程，以实践教学的方式，能够使得抽象的知识在现实生活中得以探索。并且实践探究活动的开展，还能够极大地增强课堂的互动性，让学生在实践中，提高其观察力和动手能力。且实际的动手，还能让学生在实践的过程中积极不断地思考，有利于其记忆、理解和实际应用。例如：在“椭圆”教学中，教师可以让学生“利用相关道具，画出标准的椭圆”作为实践教学的内容，教师课前为学生准备好相应的棉线和钉子，教师切记不能给予学生提示，要让学生自己动手摸索、探究，然后根据学生的完成情况，进行指导并提出问题。

四、结语

总之，翻转课堂下的高中数学探究式教学，是培养学生自主学习能力，促进学生全面发展的重要途径，教师必须加以足够的重视，坚持以人为本，结合微课程视频教学，激发学生学习兴趣，以合作探究的方式，强化学生的动手能力，促进其思维发展。

参考文献：

[1]徐英贤，王礼堂.基于翻转课堂教学模式的高中数学教学探究[J].中国教育技术装备，2018（03）.