小学语文“能级”阅读评价实践研究

宋金婕

摘 要 《新的课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

关键词 小学语文;阅读评价

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0146-01

新课程下如果没有相应的督促和评价体系，培养学生的阅读能力就成为空谈。所谓评价是一种价值判断的过程，而阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对阅读的价值作出判断并寻求其改进途径的一种活动。

一、基于阅读评价的重要性

阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是母语教育的主要载体。阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段，它给学生指出了阅读能力的培养方向，同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误和不足。

二、研究的目的、意义

（一）研究目的。對小学生的阅读评价是为其阅读能力的提高服务的，只要能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯，这样评价的目的就达到了。

（二）研究意义。阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，评价对于阅读教学进程起着激励导向和质量监控的作用。在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。对于学生来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准，评价是为了调节学生的行为。究竟怎样运用《语文课程标准》的理念，改革阅读教学的评价呢？当前，小学语文阅读教学评价体系虽然有所完善和发展，但是在诸多方面仍然不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的主体地位、忽视学生的创新能力和人文精神、忽视语文学科的特殊任务和过分关注学科知识系统等问题。这导致小学语文教学的改革和发展始终停留在“高原期”徘徊不前。优化小学语文阅读教学评价体系，无论是对于语文教学的进步，语文课程的发展，还是对于培养学生个性、自由、和谐而又全面发展的一代新人，都具有举足轻重的意义。我们必须在《语文课程标准》的精神和先进教育科学理论的指导下，总结小学语文阅读教学评价工作的经验教训，全面优化小学语文阅读教学评价体系，促进教学，促进学生发展。

三、研究的方法

（一）结合阅读情况，拟定学分管理标准。小学一年级学生知识基础有限，阅读专注力也相对较弱，因此我们拟定学分管理标准的核心是阅读专注度和阅读内容的情感把握和理解。

（二）根据学分结果，授予不同“能级”评价。我们依据学分表现，将学生们分为“根级、芽级、枝级、花级、果级”五个阅读能级水平。其中，90-100分为“果级”，这些学生阅读能级最高，他们可以在阅读课堂上享受到自由选择阅读内容、扩展阅读时间、自由提问以及小组故事内容续编等权利。80-89分为“花级”，这些学生阅读能级较高，他们可以在阅读课堂上享受到扩展阅读时间、自由提问及小组故事内容续编等权利。70-79分为“枝级”，这些学生阅读水平一般，他们只拥有自由提问的权利。60-70分为“芽级”，这部分学生阅读水平较低，他们没有过多的权利奖励，反而要以问答形式接受教师或“果级”学生的内容提问。60分以下为“根级”，这些学生缺乏良好的阅读技巧和理解能力，他们需要回答判断类（这种相对简单）的阅读理解问题，并将阅读内容尝试向教师或“果级”学生进行朗读。教师根据学生们在阅读课堂上的具体表现授予他们不同的“能级”评价，引导学生享受不同的权利。

（三）开展丰富的主题活动，赋予“能级”评价灵性变动。在普通的阅读课之余，我们课题组教师也会设计和开展一些新颖有趣的阅读活动，学生们可以通过活动中的优异表现为自己赢得阅读学分奖励，让“能级”评价标准更加灵活化、更加趣味化。

（四）丰富评价主体，确保能级评价的客观性和全面性。并不是所有在阅读课上表现不佳的学生都不具备良好的阅读能力，部分学生课外阅读量并不低，只是在课堂上很难专注阅读。因此，在本次实践研究中，我们也会进行家校合作，发动家长的力量参与能级评价。家长通过在家庭环境中对学生阅读时间、阅读情感及阅读理解等方面的观察了解，向教师提供学生的具体阅读表现，从而丰富我们的评价主体和评价范围，确保本次能级评价的客观性和全面性。

四、研究的成果

（一）本课题突破了传统对语文课堂评价的研究内容，就针对当前课堂所匮乏的阅读评价入手，且将分数管理结合银行管理的模式进行评估，更加真实、公平、合理，具有一定的研究效益。这一课题如果研究效果较好，可以将其应用其他科目的教学上，对于教改起到促进作用。

（二）本课题的研究强化了学生的主体意识，进一步体现了尊重学生的原则。尤其是家长的参与，能够提高家长参与学生教学中的主动性，这对于构建和谐的师生关系，提高家长的满意度起到了重要的作用，具有一定的社会效益。

总而言之，作为语文教师，通过本次课题研究学到了很多，在今后的教学中，要努力纠正不足，更好地完善花样评价在语文课堂中的应用，以全面促进小学语文教学工作的开展。