基于陶行知生活理念下小学数学教学方法探究

林五岳

摘 要 随着基础教育课程的不断改革，数学教学与生活实践相结合的教学方式，已经成为了新时代数学教学的新方向。数学生活化教学需要教师在教学理念、教学计划等方面做出改变。实行数学教学生活化，不仅能够提升课堂质量，还能营造活泼生动的课堂氛围。下文就针对小学数学生活化教学中存在的主要问题，谈谈解决方法。

关键词 陶行知生活理念;小学数学;教学;思考

中图分类号：C41                                                        文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0128-01

在素质教育背景之下，陶行知生活教育理念仍有探究价值，我们必须根据实际情况选择适合的教学方法，这样才能够发挥生活理念的作用。下面就结合笔者多年教学经验谈一谈生活理念下小学数学教学方法：

一、加入数学课前预习，培养学生实践意识

陶行知先生曾说：学生在生活、工作、学习中如果都能主动，那么教育的效果定能事半功倍。所以我们要注重培养学生主动学习的能力，把学习化被动为主动。因此，教师在对学生进行教学时，也应该将这种主动学习的理念贯穿其中，可以为学生加入课前预习，让学生从生活中理解下一堂课需要学习的数学知识，从而培养他们的实践意识。

例如，教师可以采用导学案的方式，将学生需要在生活中操作的事项列在导学案中，并让学生将结果记录在导学案上。值得注意的是，小学大致分为小、中、高三个学段，每一个学段的学生实际水平都不一样，学习能力也不相同。因此，教师在为学生制定课前导学案时，需要合理的考虑学生的实际学习情况，在对低年级学生制定导学案时，要注意他们可实践能力和他们思维发展的特殊性。

找一些比较简单的内容，作为课前预习，对二年级“观察物体”这一章进行教学时，就可以让他们观察、记录生活中最常见的物品的形状，以及它们的特点。对于小学中段的学生进行课前导学案的设计时，就可以加入相应的计算与测量，在进行，四年级“三角形”这一章节的学习中，教师就可以让学生在家中观察出有哪些图形是三角形，并找一个图形来计算它的面积。以此来开展下一堂课的学习。对于高年级学生，教师可以采用更加丰富的方式来开展导学案的设置，在“比”这一章的学习中，教师就可以让学生初步了解课本知识，然后试着去计算从家到学校和从家到首都的距离是多少？以此来丰富学生对这一章节的认识。

二、创新数学作业模式，融入生活气息内容

小学数学教师常常将学生的数学作业的完成情况，作为衡量学生对上节课数学知识的掌握情况的标准。但是作业常常是以练习册上的习题为主，缺乏创新性，让学生觉得数学看不见，摸不着。因此教师可以创新作业模式，让作业体现生活化。

例如，在对小学四年级下册数学“统计”这一章的学习中，教师就可以让学生通过自主学习的方式来进行这一章的学习，因为这一章的知识比较简单，符合学生的认知和他们的思维发展情况。教师让学生分小组进行自学，然后在课堂上对他们在自学过程中的疑惑进行讲解，再让学生根据生活中需要用到统计的地方进行统计表格的制作。将这样的数学知识运用起来，让学生在主动学习数学的同时，也能够对数学知识进行创新性的运用。教师将简单的统计交给学生自学，学生在自学过程中就会发现：有的内容用条形图统计起来非常麻烦，用其他统计图也是同样的效果，那么这时候教师就可以引导学生学习复式条形统计图。复式条形统计图这一节的知识对于部分学生来理解有一定困难，因此需要教师在课堂上进行有力的引导，促进他们对条形统计图的认识。

三、合理选择生活元素，提升数学教学效果

陶行知先生曾说过这样的话：教师要让学生做的事情，那么教师在此之前需要亲力亲为，先做一遍，要学生学的知识，教师也必须要先学会并融合贯通，要学生守规则，教师也应该和学生共同遵守。因此，教师在对小学生进行数学教学时，应该先做实践，并合理的选择能够运用生活教学的元素，对数学教学内容进行贯通与整合^[4]。

例如，教师在课程学期开讲前，可以先对本学期的数学知识进行一个有力的整合，找出能够运用生活元素的数学知识。我们都知道，不是任何的生活元素都能够运用在数学教学中，也不是任何生活元素都能够蕴含博大精深的数学精髓的，并且也不是任何的生活元素都能对小学生学习数学学习产生成效的。因此，在小学数学课堂中，教师要合理选择生活元素。动物，植物往往是小学数学中运用的十分多的生活元素，就是因为这些动物和植物十分贴近学生的实际，又能够直观、简易、通俗的表达数学的含义，所以是十分受小学生的欢迎。而那些晦涩的，难以见到的，不了解的生活事物，很难让小学生接受并产生兴趣，因此，教师在教学时对一些十分传统的，对小学生来说特别浅显的事物，让他们难以产生兴趣的事物进行合理的取舍。

四、结语

陶行知先生奉行的生活教育理论是“知行做合一”，这启示我们的数学教师要在知识的传授过程中为人师表，以及作业布置中将课本数学和生活数学相结合。这样做不仅能优化数学教学过程，还能强化学生的数学学习能力，起到培养学生的创新精神和实践能力的作用。

参考文献：

[1]周飞珍.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（11）：60.

[2]任荣.生活情境方法在小学数学教学中的运用探讨[J].数学学习与研究，2019（09）：81.

[3]李雪琴.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（22）：105.