美术课堂中创设引人入胜的教学环境
2019-10-23王海燕
王海燕
摘 要 兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只要有了兴趣，就会使人集中精力，积极思考，达到欲罢不止的地步，这种带有色彩情绪的心理行为有可能将知识从求知转变为探求。
关键词 美术;教学;环境
中图分类号：F768.7，C41，D912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）20-0082-01
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一就是有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中说过：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影響的就是强烈而多样的兴趣。”以下是我在课堂教学中如何创设情境的几点做法：
一、文化气息，情境创设
为了让学生更好地体会文化情境，我借用录像、光盘、幻灯、实物等手段，丰富学生的视觉形象，加深学生对文化的体验。如在教学《用废旧纸盒制作火车》一课，课前我搜集了大量不同时期的火车图片，把它们编入多媒体课件中，上课时让学生欣赏世界第一辆火车和现在最先进的无污染、无噪音、速度快的悬浮列车等火车图片。观察火车在不同时期的车厢、车头的变化，通过欣赏、观察使学生了解，发现不同时期的火车发展，这样在短短的几十分钟内学生通过合作与交流的适时点拨，借助于多媒体教学增强了学生对形象的感受力和想像力。在不知不觉中学生不仅学到了书本知识，而且加深了对文化历史的认识。
由此可见，将人文因素融入课堂教学，不仅能有效地把人文内容和美术技艺融合为一体，还能把这一时期美术课的内容与语文、社会、自然等学科相结合，把绘画与音乐、绘画与舞蹈、绘画与电脑等内容有机地融合。使学生在美术学习中发现生活中的美，然后用美术独有的语言——绘画表现出来。
二、生活气息，富有情趣
上课时我经常对学生说：“生活中处处都有美，我们要有一双发现美的眼睛，把别人眼中平常的事物，找到不一样的特点，那就是美”。
如在学习《节日吊饰》一课时，正是春节刚过完不久，让学生回忆大人们在节日期间是怎样装饰房间的，学生很快想起挂彩灯、挂“福”字等，我问学生“这些东西是哪来的？”他们说：“买的”。“用了多少钱？如果我们自己做就会省下这些钱”？在追问后出示自己的作品，当学生发现老师的作品能和买来的作品相比美时，非常惊讶。这时我对学生说：“商店里的商品不也是人们用手做的吗！我们也可以做的，我们学习美术就是为了美化我们的生活环境、装点节日气氛”。学生明确了学习目的和学习目标，学习的兴趣一下就高涨起来，课堂气氛变得异常活跃，从而使学生了解到学有所用的道理。学生做出了许多富有创意的节日吊饰，使这节课取得了意想不到的效果。
美术这一学科使学生了解到艺术的创作来源于生活，又服务于生活，也就是来源于生活又高于生活。美化我们的生活达到学以致用。
三、再现情境，激发兴趣
没有生活就没有艺术创造。在教学中，我有时通过和学生谈话来创设情境;有时我们一起欣赏一段音乐作品，或是舞蹈表演来创设情境;有的时候我还会和同学们玩一段游戏，通过游戏再现来创设情境等等。
如上《有趣的游戏》一课，在课前让学生进行老鹰捉小鸡游戏、丢手绢、拍球，两、三人配合跳绳等游戏。通过这样的游戏再现，使学生了解绘画的素材，观察人物的动作和表情来激发创作，我进一步启发学生在谈话中回忆有趣的游戏场景。如我问学生：“你还玩过哪些游戏？最喜欢什么游戏？做游戏时还需要哪些器械？是什么样的场地？”通过这样的再现回忆，使学生会有更多的形象联想产生，从而不断地获得创作的“灵感”和画面，它不仅使学生有创造的结果，还会体现出他们智慧的结晶。
四、学科渗透，相得益彰
学科与学科之间是相互联系的，并且相互融合、相互渗透。美术课涉及到其他学科的知识，特别是语文学科，美丽的画面与高雅的文字配合在一起就成了艺术作品。
如学习《古诗配画》一课，先朗诵一首古诗《小池》“泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。然后问：“诗里说了什么？寓意了什么”？学生有些困惑，这时我出示了一幅图片，通过图画进一步解释让学生很快理解诗意，我又问学生你愿意看图书还是愿意看只有文字的书籍呢？学生都说愿意看图书，又问为什么？学生说有图画的书比较好理解其中的故事。
我及时小结，插图对理解各科知识的重要性，通过图画可加深对文章的理解，同时使学生了解美术学科不是单一的绘画教学，它是各科的纽带，通过本课教学不但提高了学生的绘画的能力，还巩固了语文知识，这样学科间的相互渗透，使学生的学习不再感到枯燥无味。只要我们认真挖掘教材，从居住环境到动植物，从地球到宇宙无处不存在着美术的价值。
作为一名美术教师，我是幸福的，因为我喜欢在绘画的过程中表达自己的心情，更主要的是我还把这种情怀传授给我的学生，我和孩子们一起赞美生活、热爱生活、享受生活。
