浅谈小学数学分层教学的实施

徐明云

摘 要 分层教学能够挖掘学生内在潜能，调动学生学习积极性，培养学生自主学习意识。小学数学教师采用教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层以及教学评价分层这四种形式，有效实施数学分层教学，继而提高小学数学课堂教学质量。本文将围绕小学数学分层教学的实施策略進行浅显分析。

关键词 小学数学;分层教学;教学质量;实施策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0071-01

在小学数学课堂教学过程中，教师通常采用传统教学模式，忽略学生之间基础知识与学习能力的方面存在的个体差异，导致数学学习能力较强的学生“吃不饱”，数学学习能力较弱的学生“不消化”等现象。这种教学方法无形中降低数学课堂教学质量。为此，教师应充分尊重学生之间的个体差异，采用分层教学法，让学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生都能得到有效进步，以此提高课堂教学成效。

一、教学对象分层

教师在采用分层教学时，应对教学对象进行分层，这是分层教学中最为关键的教学步骤。教师通过考试测验、上课观察以及家访等形式，清晰认识到学生之间存在的差异性，并充分尊重学生之间的差异，将班级学生按照学习能力强弱分成三个层次：将学习能力强，拥有正确学习方法且学习成绩优异的学生归为一组;将理解能力一般，学习中等但有上进心的学生归为一组;将学习成绩不佳，接受理解能力较差的学生归为一组。另外，教师在分组前，应对学生讲解清楚，分层教学只是一种教学方法，不是给学生定性为好、中、差。这种教学方法只是让学生获得适合自身学习能力的指导机会，让学生在轻松愉悦的拥有更加广阔发展空间。该种分层方法不是固定不变的，而是根据学生自身发展情况做出适当调整。也就是说教师在授课时应鼓励学习能力较差的学生勇于向学习最优组发起挑战，当然如果学习最优组的学生学习能力下降，教师也可根据其表现将这名学生安排到学习能力较差组。学生在动态分层管理法中充满学习动力，提升学生数学学习成绩，继而达到共同进步的目的。

二、教学目标分层

教师在课堂讲述的知识点都是依据教学目标为出发点。为此，教师在开展分成教学时，应依据学生的兴趣爱好以及接受能力存在的差异性，科学合理制定不同层次的教学目标。教师在制定教学目标过程中，要对不同层次的学生制定不同层次的教学目标，令不同层次的学生都能在课堂中获取新的数学知识点，方便各个层次的学生理解记忆。让每个学生都能拥有属于自己的学习平台，培养学生自主学习能力。

三、教学过程分层

（一）分层设问

教师在课堂教学设置问题时要明确问题针对对象，也就是说不同层次学生，教师提出问题的难易度也是有层次的，并通过层层递进的形式延伸学生数学知识点，这样学习能力较差的学生掌握基础数学知识，学习能力较强的学生可以对该类数学问题进一步探讨分析，继而培养学生创新思维能力，让各个层次的学生都在数学学习中获得成就感，以此激发学生学习兴趣。

（二）分层练习法

教师在教授教材内容时，应采用由简到难逐层递进的形式，科学合理的安排数学课堂练习。为学习能力较差的学生安排简单，且与教学例题相近的数学练习题，让学生在学习过程中理解掌握新知识;为学习成绩一般且富有上进心的学生设计带有变化延伸的数学题目，方面检查学生新知识点的运用能力;而对于学习能力较强的学生，教师要安排一些灵活多变并利于学生牢固掌握新知识的数学题目。

（三）分层辅导

教师应采用多样化多层次辅导方法，令学生加深数学知识点的理解与掌握，使其在教师辅导下理解掌握没有消化的知识嗲。教师在课堂授课时，应对学习能力较差的学生进行个别辅导，还要给予这类学生优先权，以此增加学生学好数学的自信心;对于学习能力一般且富有上进心的学生，教师应采用以“扶”为主的教学方式，通过小组讨论，培养学生自学能力;对于学习能力较好的学生，教师应采用以“放”为主的教学方式，提升学生自主学习能力同时，拓展学生数学思维，增加学生知识面。继而调动各个层次学生的学习积极性，提高学生数学成绩。

四、教学评价分层

评价反馈是教师对学生学习能力的认可，是鼓励学生好好学习的教学手段。教师表扬学习能力较差的学生时，应寻找这些学生身上的闪光点，肯定学生在学习中的每一次进步;对于学习成绩一般但有上进心的学生，教师可以采用激励评价法，并指出学生学习方法上的不足，帮助学生树立自信心;对学习成绩优异的学生，教师在评价时，应提高评价标准，使其实现自我超越。教师在评价过程中，应让每个学生了解自身的优缺点，增强学生的竞争意识，让不同层次的学生都能获取成功的机会。

小学数学教师采用教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层以及教学评价分层这四种形式，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，调动各个层次学生的学习积极性，让每个学生都能拥有属于自己的学习平台，提升学生数学学习成绩，继而达到共同进步的目的。

参考文献：

[1]孔庆美.浅析小学数学分层教学[J].中国农村教育，2019（19）：58-59.

[2]邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（05）：77.