基于数学核心素养的小学数学教学浅谈

魏芳

摘 要 新课程标准的提出，要求教师在教学过程中，不仅需要重视知识的传递，更需要重视在教学过程中培养学生的核心素养。在小学数学教学中，教师将教学活动置于数学核心素养的理念下，能够有效培养学生掌握数学知识与方法，具备数学思维，同时丰富学生的数学情感，拓宽学生数学视野。然而，当前我国小学数学教学中，还不能完全实现数学核心素养的应用与渗透。本文对小学数学核心素养的主要内容与特点进行了分析，提出数学核心素养视角下小学数学教学的有效策略，旨在改变上述现状，在小学数学教学中深入渗透核心素养，有效促进学生数学核心素养的提升。

关键词 数学核心素养;小学数学;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0041-02

在我国目前素质教育背景下，学生的核心素养成为评价学生综合素质的一个重要标准。在小学数学教学过程中，深入渗透数学核心素养，能够帮助学生理解数学知识的价值，在实际生活中更好地运用数学，并能够促进学生的全面发展，为其成长为适应未来社会发展要求的高素质人才打好基础。基于此，实施数学核心素养下的小学数学教学，是当前小学数学教师的重要任务。小学数学教师应当充分了解并掌握小学数学核心素养的主要内容与特点，从而更好地将其渗透到日常数学教学活动中，全面培养学生的数学核心素养。

一、小学数学核心素养概述

（一）小学数学核心素養主要内容

第一，数学知识与方法。这是小学数学核心素养中最基础、最重要的核心内容。素质教育视野下的小学数学教学过程中，引导学生掌握数学知识与方法，其目的不仅仅在于提高学生的数学成绩，更在于使学生能够运用数学知识与方法解决实际问题，从而提高其数学实践能力。第二，数学思维。数学核心素养中的数学思维，是指学生通过数学学习，具有利用数学逻辑和思路去思考问题、探索世界的思维方式。在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维需要教师给予学生长期指导，引导学生逐步形成数学思维，从而有效解决数学抽象性、逻辑性较强的问题，为学生未来的数学学习奠定基础。第三，情感态度价值观。在小学数学教学过程中，培养学生建立数学情感，在主观思想上引导学生的情感态度价值观，是激发学生数学学习热情、感受数学学习乐趣、体会数学知识价值的重要方法。第四，数学科学史。培养学生的数学科学史意识，能够有效引导学生了解数学科学史，激发其探索数学历史，学习数学学科中的榜样。

（二）小学数学核心素养特点

首先，小学数学核心素养能够促进教学目标具体化。基于数学核心素养的小学数学教学，进一步明确了具体的教学目标。围绕数学核心素养开展的数学课堂教学活动，能够极大地丰富教学形式，实现多样化发展的小学数学教学。与此同时，还可以有效提升小学数学课堂的教学质量，为学生全面发展发挥促进作用。其次，小学数学核心素养极大地完善了数学课堂教学体系。数学核心素养视野下的小学数学教学，需要教师为学生构建完善的课堂教学体系，通过不断创新课堂教学认知，促使教学环节丰富性，在各个教学阶段重视对学生理解、掌握数学知识能力的有效培养与引导，最终实现培养学生数学核心素养的目的。最后，小学数学核心素养能够有效提高数学教学实践的操作性。在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，必须要重视对学生数学实践操作能力的培养与引导。数学实践操作能力主要是学会利用数学知识与数学方法，有效解决在实际生活中遇到的问题。教师培养与引导学生的数学实践操作能力，使学生具有数学思维，从而使学生的数学创新、应用等方面的能力都得到发展。经过长期积累，学生的数学学习也能够有效提高，实践操作能力进一步增强。

二、基于数学核心素养的小学数学教学策略

（一）引导学生自主探究，培养数学思维

数学核心素养背景下的小学数学实际教学，通过加强引导学生实施自主探究，从而提高学生对数学知识的自主探索、深入挖掘的能力，提高学生的数学思维。在实际教学过程中，教师可以通过让学生动手操作，引导学生主动参与到教学活动中，在实践中自主探究，形成数学思维。在数学学习中，有较多的公式定义，学生具备良好的数学思维，才能够更好地运用这些公式定义，教师如果仅仅是将公式摆到学生面前，学生只能靠死记硬背对公式进行记忆，并且只会在做相关题目时机械套用公式，不能真正地理解公式的来源和推理过程，进而无法在实践中进行有效运用，学生的数学思维更无从培养。例如，在进行人教版六年级下册“圆柱体的表面积”一节教学时，教师可以将学生分为几个小组，将课下制作好的圆柱形纸筒发给每个小组，同时每个小组配备一把剪刀。然后，教师向学生提出问题：怎么样计算出这个圆柱形纸筒的表面积呢？学生通过小组合作讨论探究，会得出计算圆柱纸筒的表面积分为三部分：上下两个圆的面积和中间部分的表面积。通过以前知识的学习，学生会很容易得出圆的面积，但是怎么样得出中间柱体部分的表面积呢？教师引导学生充分利用教具-剪刀，亲自动手操作将底面圆剪下，然后沿上下直线剪开圆柱体，学生就会发现圆柱体侧面剪开后是一个长方形，计算长方形的面积就能够得到圆柱体侧面的表面积。最终，学生通过自主探究得出了圆柱体的表面积计算：πr²+πr²+2πr·h，通过简化公式，最终得出：2πr（r+h）。

（二）创设情境联系实际，提高学生数学情感

基于核心素养下的小学数学教学，要求教师培养学生良好的数学情感态度，树立正确的价值观。因此，在实际教学中，教师需要尽可能地将数学知识与实际生活联系起来，在课堂教学过程中，创建与实际生活相联系的教学情境，使学生能够学会在实践中应用数学知识，从而加强学生对数学有效性及实践应用价值的联系，提高学生对数学的情感，树立知识有用的价值观。例如，教师在进行“折线统计图”一课教学时，可以为学生创设情境：小明生病了，医生每三个小时测量小明的体温，根据数据，让学生制作体温折线图，然后通过折线图，学生能够发现小明体温在夜晚有明显升高的趋势，在白天较为平稳。因此，医生需要制定好用药时间，重视夜晚对小明的护理，防止病情加重。最后，让学生举例折线图在实际生活中的应用，会有学生回答观察天气变化等。通过联系实际生活，学生能够学会运用数学知识，有效提高学生的数学情感态度，树立正确的价值观。

（三）渗透数学科学史，拓宽学生数学视野

教师在课堂教学过程中渗透数学科学史方面的内容，不仅能提高教学内容的丰富性，并且还可以拓宽学生的数学视野。例如，在进行“圆”一课教学时，教师可以向学生讲解古代著名数学家祖冲之的故事，讲解其在将π精确到小数点后七位的过程中是如何克服困难，坚持不懈的，让学生了解古人对未知的领域探索精神，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的开拓精神。

三、结束语

新时代、新理念，小學数学教师应当顺应时代发展要求，在数学核心素养的视角下，创新教学模式，提高教学质量，培养学生的核心素养，使学生不仅能够掌握数学知识与方法，同样具有数学思维、丰富的数学情感态度价值观，从而在实际生活中学会用数学的眼光看待世界，运用数学知识，解决实际问题。

参考文献：

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