童心如歌 书香如蜜
2019-10-23马敬华
马敬华
摘 要 我们注重幼儿阅读习惯的培养，从倾听开始，让幼儿从小喜欢阅读。我们从打造书香环境开始，为幼儿选择图书、绘本，营造氛围，创设情境，搭建平台，引导阅读，让孩子们听一听、讲一讲、做一做、演一演，让读书成为伴随孩子一生的好习惯。
关键词 书香环境;快乐悦读;阅读分享
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0035-01
以繪本、图书为主的阅读活动能为幼儿提供视觉、听觉、触觉等丰富多样的刺激，是幼儿从理解图画符号到语言符号，从口语向书面语言转化的桥梁。
一、营造氛围，让幼儿园处处浸透书香气息
（一）环境布展，温馨熏陶
班级家长园地贴“悦读”倡议书，号召孩子们、家长们好读书、读好书、感受读书好。接着征集家长、孩子关于阅读的点滴感受、名言、读书心得，并将家长们的读书心得、名言警句等图文并茂地以不同形式进行布置和展出，让这些来自家长、孩子中的语言以不同姿态处在幼儿园、班级的每一个角落，同时我们还针对性选择了一批比较有教育意义、启迪童心的绘本布置在班级旁公共阅读区，让孩子、家长在每一个时间里自然地进行欣赏和随意阅读，激发孩子、家长对于我们阅读活动的支持与参与。
（二）教师书吧与幼儿图书角
教师是文化的传递者，更是文化的引领者。我园有教师图书室和幼儿图书馆，一楼大厅还有摆放着精巧别致的图书架和舒适沙发的公共阅读区，而我们班级有教师书吧和幼儿阅读区。常态化的班级阅读区可满足幼儿随时随地阅读的需要，使阅读成为一种自觉的行为和习惯。
二、丰富活动，提升师幼阅读素养
（一）专家引领，提升教师阅读赏析水平
我们积极参与了由幼教专家孙莉莉教授发起的读书活动，与孙莉莉老师共读《儿童的一百种语言》《理解儿童文学》等，同时还邀请了李燕、李红蕾等多位专家老师走进幼儿园多功能厅为大家传播阅读理念以及读书学习对教师终身发展和专业成长的重要性，引导我们学会阅读，学会思考，从而学会做人，做一个有思想的人。
（二）书香悦读，润泽幼儿心灵
1.幼儿图书阅览室、公共图书区、班级阅读区都是孩子们自主阅读的快乐天地。每天孩子们在活动区里自由地阅读与分享、自主地交流与探讨、自发地感受与品味，使阅读真正成为了孩子们生活中的一部分，阅读已走进幼儿生活。孩子们从开始的乱翻书转变到逐页翻看，学会了读图，学会了从封面、封底获取信息，学会了完整阅读，在阅读过程中还认识了一些文字，从不喜欢去图书角到积极主动去发现图书中的真、善、美、乐，探索书中埋藏的“宝藏”，幼儿思维能力、阅读能力、表达能力都得到了发展。
2.主题活动中，我们发动幼儿、家长一起收集与主题相关的图书，并开展图书鉴赏活动。依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域，鼓励幼儿自主阅读与创作。幼儿生活习惯培养中，围绕幼儿的饮食、交往、情绪体验以及所表现出的个性化需要等方面，选择适宜的图书引导幼儿与之对话，使图书成为了孩子们的良师益友。
3.鼓励幼儿运用多种方式表达自己的阅读体验，如拼摆故事图片、创造性绘画故事内容、泥工塑造等，家长亲子合作、与同伴合作等仿编创作新的图书、故事盒，展示在一楼大厅阅读区，幼儿既是小读者又是小作者，有效激发了幼儿的阅读兴趣。
三、家园携手，共建书香阅读环境
1.我们强调的是，营造书香家庭，不在于家庭藏书的多少、不在于家庭书房的大小，更不在于家庭书房的有无，重点在于培植家庭温馨、浓郁的书香氛围。
2.幼儿园家长学校通过聘请儿童文学专家、教育专家等来园，向家长开展儿童文学作品鉴赏和亲子阅读指导，以提高家长选择图书、指导幼儿阅读图书的能力;积极支持各班级把家长请到幼儿园开展亲子阅读活动，以理论结合实践的方式向家长做早期阅读培训，在老师的指导下和孩子一起阅读，以提高家长指导孩子阅读的能力。
3.每个班级的家园栏、门前小黑板中分别设立教师、家长“推荐图书”专栏，由教师和家长委员会委员根据幼儿及班级主题实施的需要进行图书推荐;每周根据家长自荐和教师推荐的方式，邀请家长走进课堂组织幼儿小组阅读;每月开展全园性的故事会活动，通过推广丰富阅读活动进一步提高了幼儿阅读图书的观察力、理解能力，促进了孩子全面和谐发展。
四、家园合作，书香园内结硕果
幼儿园市级课题研究《建书香校园促进校园文化》已顺利结题;六十余篇教师论文分别获得省市大奖;教师、幼儿与家长创作原创图画书五百余本，故事盒二百余套;依据已阅读过的童话故事开展的童话剧表演百余个。书香班级、书香家庭、故事大王等均受到幼儿园的嘉奖。
以书为友、与书相伴已成为我园教职工、幼儿和家长的生活和学习方式，我们将在阅读研究的道路上不断前行，更多地享受阅读的快乐与美好。
参考文献：
[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M]，2012（10）.
