信息技术在小学数学教学中的应用探讨

姚敏

摘 要 小学数学教学要紧跟时代的脚步，就需要强化信息科技的运用力度。笔者对信息科技在小学数学教育中的运用策略实施了探讨，希望能够为同行业者提供一定参考，并且力图让小学数学教学能够有的放矢，针对已有的问题给出有效的对策。

关键词 信息技术;小学数学;教学;应用;探讨

中图分类号：R857.3，C41，B027                                  文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）20-0010-01

伴随我国经济实力的增强，在农业化、工业化的浪潮后，目前的社会是一个信息化的社会，信息在民众的生活中已经无孔不入。当代信息科技因为其自身的特征，被很多民众所运用。使用当代信息科技，理论不但能够瞧见，并且也能够被聆听，还可以使用双手去触碰。在新课程改革的环境下，权衡一名学生的永久准则并非只注重成绩，而更为关注学生的全方位的发展，并且更为注重培养学生的心智。数学是基础教育科目，不但在数学范畴内有极大的价值，对其它各行业都有着极为广泛的运用。探讨其应用策略，有着极大的价值。

一、信息科技在小学数学教育中的应用价值

当代信息科技运用在小学数学科目中，让理论变得具象化，还可以动手操控。数学教师使用现代信息科技来完成教育任务，学生可以更为直接、更方便地解读数学家的趣闻轶事、解读平日生活的计数模式、掌控最为简便的数学计算法则、培育优秀的逻辑思维技能、提升对理论的熟悉度。信息科技的使用，可以提升小学数学科目的趣味性与教学质量，让学生转变对数学教学的既定印象，拓展学生的眼界，有助于提升其数学数学趣味，监督其学好数学，在生活中学习，为社会与国家建设添砖加瓦。

而培养自主学习的技能也是社会进化到一定阶段必须完成的技能培养工作。在新时代的背景下，个体只依靠在院校学的理论是不足于立足于社会的，终身学习能力是个体必备素养之一。教学的本质目标，不但需要学生熟练掌握教材上的基础理论，而且培育学生的思维模式、培育期自主学习的技能也是极为重要的。在小学数学教育阶段，这类自主学习技能也是极为关键的。当代信息科技的使用，有助于诱导学生完成自主学习与主动学习，可以培养学生对数学的兴趣。自发地去怀疑、思考、发觉，与其他学生、教师互动，答疑解惑，建立自身的理论框架与系统，形成自主学习能力。

二、信息科技在小学数学教学中的应用策略

其一，要关注信息科技在小学数学教育中的功能，强化对科目老师的信息科技培育，应订立有目的性的培育规划，对各类信息科技老师进行体系化培育，高效化解老师在运用信息科技阶段产生各类难题，增大老师对信息科技的解读、把控与运用能力，这是信息科技与小学数学结合的前提。

其二，是重视信息科技与教学实际相融合。在教学阶段凭借信息科技模式引导学生研习功课，要权衡到小学生在成长阶段的心理素养特征与理论储备情况，要以适于小学生认知模式，把信息科技使用在教程中，应透过信息科技的直观演绎功能来为小学生打开思维的大门，推动小学生思维技能的高效提高。

目前的信息科技发展很快，信息资源繁多更是无法统筹，怎样在繁复的材料中选择、找到合适的教程资源，必须让数学老师依照教程需求与理论学说完成科学挑选。在课程教学阶段，要高效、适当地使用信息科技，让小学生能够形成“数学原来可以如此有趣”的印象，这样的数学课堂才是学生喜闻乐见的，并且教学效果也会变得更好。而持续依赖多媒体教学会让学生感到厌烦，甚至产生抵触情绪。

例如，在教授《认识长方体》的课程阶段，可以参考学生平日接触到的一部分物体，例如文具袋、教材、砖头、橡胶等实施现场观察，然后在使用信息科技做成多媒体课件完成演绎，让学生能够认识长方体立体图像的全息图像，解读图像特征，在教学阶段使用物体与多媒体实施高效对接，让学生学习更多的知识，而伴随该阶段的学习，教师会发现教学质量也有大幅度提升。

最终，要研发有效的教育资源，进行高水准教学培训工作。目前，在小学课程中，信息科技发展落后的主因是可用教学资源不够，除开源头缺少开发能力外，一部分老师也缺少制造高水准教育资源的功能，让供求关系变得畸形。这就必须让教学部门关注教程资源的研发工作，订立自由制度，研发优秀的教育资源并使用到数学课程中。并且，应对老师实施有目的性的培育，尤其是要对信息科技与数学教学的高效结合、综合考评进行研究，把研究成果运用实际教学中，让良性循环互动成为现实。

例如，对《年月日》的学习与《运算题》的学习阶段，通过信息科技在课堂上模拟真实场景，让学生在此场景中学习，并深度体会，进而建立对这种生活经验的学习体系。

综上所述，信息科技对小学数学教学有着极大的推动效能，然而并非所有数学理论都适合使用信息科技。所以，解读信息科技在小学数学教学中的运用情况极为关键。授课教师在教学阶段必须整体掌控数学教学进度，寻求到数学理论点与信息科技融合的点，确保教学项目的进度;信息科技是数学教授的协助性工具，不以信息科技模式为引导，而忽略实际的教学进度。

参考文献：

[1]彭锦华.信息技术支持下小学数学图形与几何课堂教学研究[J].新课程·上旬，2018（12）：122.

[2]吕心宇.浅谈如何利用信息技术提高小学高年级数学课堂效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：110.